Психолого-педагогический анализ урока

(Разработан Е.Г. Балбасовой)

В течение урока ведется протокол (время, этапы урока, деятельность учителя, деятельность учащихся, примечания). Запись урока проводится по следующей форме:

Дата ___________________

Класс _____ ФИО учителя ___________________________________________

Урок __________________

Тема урока ________________________________________________________

Этап/ время	Ход урока	Примечания

После урока можно заполнить таблицу наблюдения (см. далее). На основе протокола и таблицы удобно проанализировать урок и сделать выводы о его эффективности. Анализ урока проводится с учетом следующих вопросов:

1. Достигнута ли цель урока? Полностью ли решены задачи урока? Какие из намеченных задач не удалось реализовать и почему?

2. Был ли создан необходимый эмоциональный настрой на работу?

3. Соответствовал ли материал урока и применяемые методы обучения целям и задачам урока, уровню подготовленности детей, их возрастным и индивидуальным особенностям?

4. Хорошо ли были продуманы задачи каждого этапа урока и насколько понятны они были учащимся?

5. Все ли учащиеся были вовлечены в активную познавательную деятельность?

6. Насколько свободно учитель владел материалом урока?

7. Указать (на основе таблицы наблюдения): в какой степени учителю удавалось организовать внимание, восприятие детей; как учитывались и развивались свойства внимания, восприятия, операции мышления, воображение, память, речь учащихся.

8. Имели ли место проблемные ситуации, активизировалась ли (и каким образом) мыслительная деятельность детей?

9. Имела ли место самостоятельная работа учащихся и как осуществлялся контроль за ее выполнением?

10. Дать анализ деятельности учителя, оценить степень выраженности его педагогических способностей и умений. Внешний вид учителя. Педагогический такт. Особенности мимики, пантомимики.

10. Имело ли место развитие личности учащихся на уроке: формирование научного, нравственного мировоззрения, адекватных самооценки и уровня притязания, познавательного интереса, нравственных, эстетических чувств и т.д.

10. Общие выводы по уроку. Можно ли сказать, что урок был развивающим? Желательно указать предполагаемые причины неудачных моментов урока и высказать пожелания в адрес учителя.

Таблица наблюдения за деятельностью учителя и учащихся на уроке

Наблюдаемые акты деятельности	Степень выраженности
	Высок.	Дост.	Небольш.	Миним.
1. Организация внимания учащихся
Четкость постановки учебной задачи
Развитие свойств внимания: объем внимания
сосредоточенность
распределение
переключение
2. Организация восприятия учащихся
Эффективное использование наглядных пособий
3. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
Создание установки на запоминание
Развитие памяти: произвольной
словесно-логической
зрительной
Слуховой
моторной
4. Создание учебно-проблемной ситуации
Активизация мыслительной деятельности
Развитие операций мышления: анализ
синтез		.
сравнение
обобщение
абстрагирование
классификация
5. Развитие творческого воображения
6. Развитие речи учащихся
7. Поддержание активной работоспособности учащихся
8. Осуществление индивидуального подхода к учащимся
9. Осуществление «обратной связи» с учащимися
10. Организация самостоятельной деятельности учащихся
11. Грамотное использование доски
12. Умение владеть классом (руководить деятельностью всех и каждого)
13. Организация самоконтроля и самооценки учащихся
14. Умение учителя предъявлять требования учащимся и добиваться их выполнения
15. Проявление гибкости в непредвиденной обстановке
16. Доброжелательность в обращении с учащимся
17. Речь учителя: правильность
четкость дикции
логичность, последовательность
эмоциональная насыщенность
Оптимальный темп
оптимальная громкость
18. Дидактические способности
Коммуникативные способности
Организаторские способности
Перцептивные способности
Способность распределять внимание
Способность владеть своим настроением
Выдержка и самообладание

Приложение 4