Vі. Підсумок уроку.

Практичне заняття №4

Тема 4: Методика роботи з дитячою книжкою в період навчання грамоти. Контрольна робота за змістом модуля № 1.

Ключові слова: робота з дитячою книжкою, розвиток мовлення, лексичне значення слів, словниково-логічні вправи.

Питання, які виносяться для вивчення:

1. Наукові засади роботи з дитячою книжкою з 6-річними першокласниками.

2. Методичні принципи добору книг, рекомендованих для позакласного читання учням першого класу.

3. Особливості роботи з дитячою книжкою в

а) добукварний,

б) букварний,

в) післябукварний періоди навчання грамоти.

Завдання для практичної роботи:

1. Обговорення самостійно складених конспектів уроків роботи з дитячою книжкою.

2. Складання списків дитячих книжок для учнів 1 кл. Обґрунтування свого вибору.

Завдання для самостійної роботи:

1. Розробити план-конспект уроку роботи з дитячою книжкою. Виготовити наочність до уроку.

2. Прочитайте параграф „Розвиток мовлення і мислення дітей на уроках навчання грамоти” підручника С.І.Дорошенка „Методика викладання української мови”. Випишіть основні положення.

3. Прочитайте параграф „Особливості уроків навчання грамоти в МКШ” підручника С.І.Дорошенка „Методика викладання української мови”. Випишіть основні положення.

4. Розробити план-конспект уроку розвитку мовлення в період навчання грамоти.

Запитання для самоконтролю:

1. Охарактеризуйте наукові засади роботи з дитячою книжкою з 6-річними першокласниками.

2. Яких вимог має дотримуватись вчитель, добираючи книжки для шестирічних першокласників?

3. Розкрийте структурні особливості уроків роботи з дитячою книжкою в добукварний і букварний періоди.

4. Розкрийте особливості та структуру уроків роботи з дитячою книжкою в післябукварний період.

Орієнтовний зразок конспекту заняття з дитячою книжкою в добукварний і букварний періоди навчання грамоти

Тема. В гурті і комар сила.

Навчальний матеріал народна казка в обробці І.Франка.

Хід заняття

1. Коротка підготовка учнів до сприймання змісту казки. Установка на слухання твору.

— Це — ріпка (вчитель показує картинку). Смачна, міцна. Слухаємо казку, уявляємо, переживаємо.

2. Читання казки вголос учителем.

Після прослуховування педагог називає заголовок казки і пояснює, що її автор — український народ. На дошці відкривається запис:

"Ріпка"

Українська казка

Загальний вигляд запису — на двох рядках. Так, як зазвичай казки записують на бібліотечну карточку.

Діти хором разом з учителем повторюють назву казки.

3. Колективне відтворення прослуханого.

Учитель показує ілюстрацію до казки, на якій усі герої ланцюжком дружно взялись один за одного, напружились, щоб вирвати ріпку.

— Хто зображений на малюнку?

— Що тут відбувається?

— Уважно подивіться, яка ріпка, у якій послідовності герої взялись один за одного. Зараз ми з вами біля дошки поставимо німу сценку.

— Хто у нас буде ріпкою? (Один із учнів виходить до дошки, одягає шапочку-маску).

Вчитель. Покажи, яка ріпка велика, кругла, міцна.

Учень показує.

Далі діти-актори виходять до дошки, одягають відповідні реквізити: дідусь — бороду, бабуся — хусточку, Мінка — фартушок, Хвінка, Варварка й Мишка — шапочки-маски.

Після цього всі герої стають один за одним у відповідному порядку.

Вчитель. Зараз актори постараються зобразити героїв казки і за моїм сигналом "Один, два, три — зобрази" всі замруть, як на малюнку. А глядачі їм дякуватимуть і аплодуватимуть.

Жива картинка може повторюватись з іншими акторами.

4. Розглядання книжки.

Книжку учні розглядають разом з учителем, детально — обкладинку, розрізняють на ній ілюстрації, написи. Ті школярі, які ще не вміють читати, знаходять у написах знайомі літери, а ті, хто вже вміє читати, — прочитують разом з педагогом повну назву казки.

Далі книжка розглядається посторінкове, на кожній сторінці діти звертають увагу на те, хто зображений на ілюстрації, що там відбувається, який настрій у персонажів казки. Діти з допомогою вчителя колективно проговорюють ті речення, які повторюються в кожному епізоді твору.

5. Рекомендації до діяльності з книжкою упродовж тижня.

Готуючись до проведення уроку, студент обов’язково повинен спочатку сам прочитати і розглянути дитячу книжку, продумати питання репродуктивного і творчого характеру.

Змістовий модуль ІІ