Модуль № І

Практичне заняття № 1

Тема 1. Методика навчання грамоти (вступ) – 2 год.

Основні поняття: методика навчання грамоти, методи навчання грамоти (звуковий аналітико-синтетичний, буквоскладальний метод, складові методи, метод цілих слів), звуковий аналіз, звуковий синтез.

Питання, які виносяться для вивчення:

1. Психологічні основи методики навчання грамоти.

2. Лінгвістичні основи методики навчання грамоти.

3. Особливості сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти.

4. Прийоми звукового аналізу.

5. Прийоми звукового синтезу.

6. Короткий огляд методів навчання грамоти.

Завдання для практичної роботи:

1. Проаналізувати Державний стандарт початкової загальної освіти з української мови.

2. Проаналізувати програму (пояснювальну записку), підручники, методичні посібники з методики навчання грамоти.

Завдання для самостійної роботи:

1. Законспектуйте Державний стандарт початкової загальної освіти. (Початкова школа. – 2006. – № 2. – С.8-13).

2. Користуючись матеріалами журналів „Початкова школа”, „Начальная школа”, Вісником ЧНПУ, підготуйте повідомлення на тему „Нетрадиційні методи навчання грамоти”.

3. Розробити вправи ігрового характеру на звуковий аналіз і звуковий синтез.

Завдання для самоконтролю:

1. У чому полягає психологічна основа методики навчання грамоти?

2. Назвіть особливості звукової системи української мови у взаємозв’язку з графічною.

3. На яких науково-методичних засадах ґрунтується сучасний звуковий аналітико-синтетичний метод навчання грамоти? Назвіть їх і коротко прокоментуйте.

4. У чому полягають провідні принципи цього методу?

5. Назвіть різні прийоми звукового аналізу.

6. Назвіть прийоми звукового синтезу.

7. За якими критеріями здійснюється класифікація методів навчання грамоти?

8. Які недоліки буквоскладального і складового методів?

9. Чим звукові методи відрізнялися від буквоскладального і складового?

10. Які переваги звукового аналітико-синтетичного методу порівняно з його попередниками?

11. У чому полягає заслуга К.Д. Ушинського та його послідовників?

Практичне заняття № 2

Тема 2. Методика навчання читання першокласників – 2 год.

Ключові слова: періоди навчання грамоти, добукварний період, букварний період, післябукварний період, підготовка до читання, підготовка до письма, звуковий аналіз, звуковий синтез, аналітико-синтетичні вправи, прямий склад.

Питання, які виносяться для вивчення:

1. Вимоги до сучасного уроку навчання грамоти.

2. Методика підготовки школярів до читання в добукварний період навчання грамоти.

3. Методика ознайомлення з новою буквою в букварний період.

4. Особливості роботи в післябукварний період.

Завдання для практичної роботи:

1. Проаналізувати програмові вимоги до ЗУН учнів з читання в період навчання грамоти.

2. Ознайомлення зі схемою психолого-педагогічного і дидактичного аналізу уроків навчання грамоти.

3. Обговорення самостійно складених конспектів уроків.

4. Розробка різних завдань до читання слів у колонках за букварем (на прикладі однієї з літер).

5. Проведення звуко-складового аналізу слів.

Завдання для самостійної роботи:

1. Вивчити шкільну програму і підручники з навчання грамоти. Законспектувати програму з української мови для 1 класу.

2. Скласти план-конспект уроку читання (добукварний період навчання грамоти). Виготовити наочність до уроку.

3. Розробити план-конспект уроку читання в букварний період. Виготовити наочність до уроку.

4. Дібрати 3 дидактичні гри для навчання читати першокласників.

Завдання для самоконтролю:

1. З яких періодів складається процес навчання грамоти?

2. Схарактеризуйте основні завдання добукварного періоду.

3. Користуючись букварем, розкажіть, як будується робота над реченням, словом, складом і звуками в добукварний період.

4. Розкрийте можливості добукварного періоду для розвитку мовлення першокласників.

5. Яких умінь набувають учні в добукварний період?

6. Схарактеризуйте основні етапи букварного періоду в сучасній методиці у зіставленні з традиційною.

7. Доведіть доцільність одночасно-паралельного ознайомлення учнів з парними твердими і м’якими приголосними звуками.

8. У чому полягають особливості першого етапу букварного періоду?

9. Схарактеризуйте завдання, які стоять перед учителем під час опрацювання літер я, ю, є, ї.

10. Які основні завдання післябукварного періоду?

Урок навчання грамоти (читання)

Тема: «Звуки [н], [н’], позначення їх буквою «ен».

Мета: ознайомити з буквою, її алфавітною назвою та звуковим значенням, вчити правильно артикулювати звук, розвивати фонематичний слух, навички читання з новою буквою, розвивати мовлення учнів, виховувати на матеріалі уроку.

Обладнання: каса букв, набірне полотно, звукові моделі, звукові фішки, дзеркальця, предметні малюнки, таблиці тощо.

Тип уроку: урок вивчення нового звука і букви.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Види робіт: артикуляційні вправи (чистомовки, скоромовки, дихальні вправи).

ІІ. Повторення вивченого на попередньому уроці. Актуалізація опорних знань.

Види робіт: алфавітне називання вивчених літер, розпізнавання знайомих літер серед інших, читання тексту з дошки, варіант того, що читали на попередньому уроці, читання складових таблиць, моделювання слів, читання колонок слів, словниково-логічні вправи, і т. ін.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку.

Види роботи: відгадування загадки з новим звуком, розгляд малюнків, в яких є новий звук, читання листа від казкового героя, який просить допомоги і т д. Повідомлення теми і мети уроку.

ІІІ. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу. Розвиток мовленнєвих умінь і навичок.