75. Этапы профессионального развития личности, общие закономерности становления профессионала. Характеристика основных уровней профессионализма.

Периодизация жизни человека Период-я жизни – это науч. и практич. проблема, отраж.закономер-ти. физ.о, психич. и дух. развития чел-а. Среди ученых, занимавшихся изуч. данной проблемы, можно отметить З.Фрейда, Ж.Пиаже, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна и др.

В сер.20 века в проблеме период. жизни чел-а возникла др.актуал.тема – професс.карьера.

Дональд Сьюпер разбил цикл жизни человека на пять этапов профессионального пути, исходя из того, какое место занимает работа в нашей жизни на том или ином её отрезке.

6. Этап роста (0 – 14 лет) – дети проигрывают различные роли, затем пробуют себя в различных занятиях, у них появляются интересы, которые могут в дальнейшем повлиять на профессиональную карьеру.

7. Этап исследования (15 – 24 года) – люди пытаются разобраться и определиться в своих потребностях, интересах, способностях, ценностях, определить варианты профессиональной карьеры, осваивают профессию.

8. Этап упрочения карьеры (25 – 44 года) – работники стараются занять прочное положение в выбранной ими сфере деятельности.

9. Этап сохранения достигнутого (45 – 64 года) – люди стремятся сохранить то положение на производстве или службе, которого они добились на предыдущем этапе.

10. Этап спада (после 65 лет)

В.А. Бодров выделяет следующие этапы профессионального развития личности.

1. Допрофессиональное развитие:

• стадия предыгры (до 3 лет)

• стадия игры (3 – 6 лет)

• овладение учебной деятельностью (6 – 11-12 лет) – формируется личность ребенка как будущего субъекта труда, система регуляции поведения, мотивационно-потребностная, когнитивная, эмоционально-волевая сферы

2. Развитие в период выбора профессии:

• стадия оптации (11 – 14-18 лет) – овладение системой социально значимых представлений о построении жизни и профессионального пути, усвоение системы должностных обязанностей с товарищами и взрослыми.

3. Развитие в период профессиональной подготовки и дальнейшего становления профессионала:

• стадия профес. обучения (15-18 – 19-23 года) – целенаправл.освоение системы ЗУН, форм-е целостн.представл-ий о данной профес.общности, форм-е профпригодности к обуч.и к реальной практике;

• стадия профес. адаптации (19-21 – 24-27 лет) – приспособл-е к соц. и профес.нормам, усл.и процессам труд. деят-ти, соглас-е жизнен. и профес. целей и установок, развитие ПВК, значимых черт личности профессионала;

• стадия развития профессионала (21-27 – 45-50 лет) – совершенствование личностных особенностей профессионала, самооценки, самосовершенствование в целом;

• стадия реализации профессионала (45-50 – 60-65 лет) – стабилиз-я личностн. структур, реализ-я профес. потенциала, компенсация отдельных психич. функций, индивид. стиля деят-ти, сниж.е активности;

• стадия спада (с 61-65 лет) – прогрессивное указание активности, интересов, перестройка жизненных установок.

Успешность развития на каждом этапе определяется особенностями возрастного развития психики человека:

• 13 – 18 лет – завершение полового созревания, дифференциация умственных способностей и интересов, уже сформирована определенная система ценностей, возникает готовность к самообучению и саморазвитию, формируются профессиональные намерения;

• 20 -30 лет – совершенствуется развитие глазомера, корректируется и становится более избирательным внимание, в зависимости от актуальности деятельности развиваются память и мышление;

• 30 – 40 лет – повышение общей мотивации, образуются более тесные связи между образным, словесно-логическим и практическим мышлением, НО с 35 лет начинают снижаться свойства внимания, ощущения и восприятия;

• 40/45 – 50/55 лет – рост вербальных функций НО снижение физических и умственных возможностей;

• 50/55 – 60 лет – упадок физических и умственных возможностей, снижение уровня профессиональных притязаний.

Уровни и этапы профес. развития

Чел.становится профессионалом не сразу, на этом пути он проходит много различных этапов. В профес. пути каждого конкретного чел-а может быть не только движение «вперед и вверх», но также возможны повторы и «откаты» на предыдущ. уровни, а также зигзаги и кризисы.

А.К. Маркова выделяет следующие основные уровни профессионализма (от низших к высшим).

6. Допрофессионализм – человек осуществляет некоторые виды труда, не обладая качествами профессионала; работает как новичок, дилетант, не достигая в труде высоких и творческих результатов.

7. Профессионализм - чел.послед-но овладевает кач-вами профессионала, усваивает нормы и правила профессии, сначала выпол-ет раб.по образцу, по инструкции, в ходе исполнительск. труда; затем приобретает спец-ть, квалификац. и осущ-ет квалифицированный труд. Далее, по мере развития мотивации и целеполагания, он сознательно выбирает свои цели в труде, превращая свою работу в свободный самост. труд. Усвоив нормы профессии, чел.начинает достигать в ней достаточно высоких результатов, а также начинает осознавать себя в профессии, самоутверждаться в ней, развивать себя средствами профессии. На уровне профессионализма человек из деятеля, специалиста, превращается в субъекта труда, в профессионала.

8. Суперпрофессионализм – главной особенностью этого уровня является «выход человека за пределы профессии», то есть творческое обогащение её своим личным вкладом. Это уровень характеризует профессиональную деятельность в процессе её расцвета (акме), в её высоких достижениях и творческих успехах. Из субъекта труда человек превращается в творца, новатора, суперпрофессионала, профессионала высокой квалификации. Именно этот уровень профессионализма отдельного чел.влияет на прогресс общ-ва – люди этого уровня, опережающие своё время, умеющие видеть дальше других и преодолевающие мощное сопрот-е, готовят общ-во и профессию к постановке новых задач. В др. случаях на этом уровне происходит овлад-е др.близкими профессиями, что делает чел-а профессионалом-универсалом.

9. Псевдопрофессионализм – человек осуществляет достаточно активную трудовую деятельность, но при этом наблюдаются какие-либо деформации в становлении его как профессионала:

• либо человек осуществляет неэффективную, не соответствующую нормам деятельность (допускает «брак»);

• либо осуществляет внешне кипучую деятельность, маскируя ей отсутствие профессионализма;

• либо зацикливает свою жизнь на работе, неправомерно сводя все свое личное пространство к профессиональному и тем искажая свое личностное и профессиональное развитие;

• либо исходит из неверных, ущербных духовно-нравственных ориентиров, преследуя, например, цели узко личного индивидуального преуспевания в ущерб другим людям.

10. Послепрофессионализм – на этом уровне человек может оказаться просто «профессионалом в прошлом», а может остаться консультантом, советчиком, наставником, экспертом, делящимся своим профессиональным опытом, чтобы помочь молодому поколению избежать ошибок и неудач.

Переход от одних уровней профессионализма к др. и движение внутри уровней протекает у больш-ва людей послед-но, поэтапно. Рассмотрим этапы внутри главных интересующих нас уровней – профессионализма и суперпрофессионализма.

Внутри уровня профессионализма можно выделить следующие этапы:

• этап адаптации к профессии – первичное усвоение человеком норм, менталитетов, необходимых приемов, техник, технологий профессии (1 – 3 года);

• этап самоактуализации человека в профессии – осознание человеком своих возможностей выполнения профессиональной деятельности, начало саморазвития себя средствами профессии (сглаживание негативных и сознательное развитие позитивных качеств, укрепление индивидуального стиля профессиональной деятельности);

• этап свободного владения чел-ом профессией в форме мастерства – усвоение высоких стандартов деят-ти, воспроизв-е на хорош-уровне кем-то ранее созданных рекомендаций, разработок, инструкций.

Внутри уровня суперпрофессионализма можно выделить следующие этапы:

• этап свободного владения профессией в форме творч-ва – обогащ-е спец-ом опыта своей профессии за счет личного творч. вклада, внесение авторских находок, усовершенствований, достижение акме, творческое преобразование профес. среды или проектир-е новой профес.среды, иногда создание чел-ом новой профессии;

• этап свободного владения несколькими профессиями;

• этап творческого самопроектирования себя как личности профессионала – формирование у себя ранее отсутствующих психологических и профессиональных качеств, самосозидание, достижение акме в развитии своей личности.

Внутри уровней профессионализма и суперпрофессионализма и соответствующих им этапов человеку бывает необходимо преодолеть ряд ступеней – овладеть спектром новых задач и связанных с ними приемов и технологий, что в целом образует профессиональные позиции.

Этапы	Ступени
Адаптация к профессии	Стажер, убежденный специалист, гражданин, эрудит, методист, коллега, специалист в экстремальной ситуации и др.
Самоактуализация в профессии	Самодиагност, осознанная индивидуальность, самоэкспериментатор, целостная личность с Я-концепцией, самосохраняющийся специалист, профессионально обучаемый, готовый к дифференцированной оценке своего профессионального труда, конфликтоустойчивый и др.
Свободное владение профессией в форме мастерства	Мастер в профессиональной деятельности, мастер профессионального общения, диагност, гуманист, воспитатель, консультант, наставник, координатор, управленец и др.
Свободное владение профессией в форме творчества	Участник и инициатор инноваций, исследователь, экспериментатор, специалист, оздоравливающий профессиональную среду и преобразующий её, источник духовных ценностей, достигающий акме
Свободное владение несколькими профессиями	Смежник, универсал
Творческое самопроектирование себя как личности профессионала	Самосозидатель, достигающий акме в развитии своей личности

Каждый уровень, этап, ступень профессионализма предъявляют неодинаковые требования к психологическим качествам человека – мотивации, мышлению, личности, моторике и т.п. Например:

• на ступени «убежденный специалист» необходимо наличие устойчивой профессиональной направленности, мотивации;

• на ступени «эрудит» важны осведомленность, широкий запас профессиональных знаний, владение теорией;

• на ступени самодиагност – наличие самосознания, саморефлексии, оптимизма, позитивной Я-концепции;

• на ступени мастера – профессиональное целеполагание и мышление, интуиция и импровизация, владение рациональными приемами и технологиями;

• на ступени диагноста, эксперта – владение приемами и эталонами профессионального оценивания коллег, наличие психологического такта и этики;

• на ступени творца (новатора, изобретателя) – гибкое профессиональное мышление, мотивационная готовность к инновациям;

• на ступени исследователя, экспериментатора – владение методами проведения научного исследования, развитое профессиональное системное мышление, зрелое профессиональное мировоззрение.

Психологич. закономерности становл-я профессионала, общие для разных профессий

Все люди, независимо от профессии, проходят в своем профес. становл-и ряд похож.этапов, анализ их профес. развития обнар-ет общие в той или иной степени закон-ти. Маркова А.К. выделяет след. общие тенденции профес. развития.

9. Становление профессионала обычно опирается на общее психическое развитие, осуществляется на его фоне и позднее его:

   • в раннем и дошкольном возрасте – общечеловеческие способности (способность к познанию и мышлению, к обобщению, к начальным формам труда;

   • в школьном возрасте – специальные способности (гуманитарные, технические и др.);

   • в юнош.возрасте – общие профес. спос-сти (к разным типам профес.);

   • в зрелом возрасте–спец. профес.спос-ти(по мере специализации чел-а в профес.).

10. Становление чел-а как профессионала тесно связано с его развит.как личности. Профессионализация происх-т во взаимосвязи с социализацией. Личностное простр-во шире профес. и значит-но влияет на него. Личность чел-а оказ. позитивное влияние на выбор профессии, на ход профес.адаптации, поддерживает профес. мастерство, стимулирует профес.творч-во, побуждает к смене профессии, оберегает от профес. старения и деформации. Вместе с тем профес. кач-ва чел-ка со временем начинают оказывать ответное влияние на личность: успехи в профессии окрыляют и стимулируют личность, а несосотоятельность в профессии ведет к её угасанию и деградации. В настоящее время становлению профессионала наиболее способствуют такие личностные черты, как ответственность, внутренний локус контроля, помехоустойчивость, конкурентоспособность, гибкость и оперативность, смыслотворчество, адекватная самооценка и готовность к дифференцированной оценке своего профессионализма.

11. Психологич. становл-е профессионала - появление новых качеств в психике чел-а, кот. раньше у него отсутствовали или имелись в другом виде (например, ряд профес. спос-ей вырастает из общечеловеч. качеств), а также возникн-е у чел-а новых видов профес. деят-ти и профес. общения, не существующих ранее. То есть становление профессионала – это приращение к психике чел-а, её обогащение. Частным случаем становление профессионала может быть регресс, выпадение или деформация старых качеств, появление новых негативных признаков, распад, остановка профессиональной деятельности. Испытываемые субъектом сложности его профес.становления можно обозначить понятием «профес.деструкции». Различают следующие уровни профес. деструкций:

    • общепрофессиональные деструкции, типичные для работников данной профессии – врачи индифферентны к страданиям больных, милиционеры воспринимают каждого как потенциального нарушителя, руководители нарушают этические нормы, манипулируют людьми;

    • специальные профес. деструкции, возникающ.в процессе специализац.– в юриспруденции у следователей – правовая подозрительность, у оперативных работников – актуальная агрессивность, у адвокатов – профессиональная изворотливость, у прокурора – обвинительность;

    • профессионально-типологические деструкции, обусловленные наложением индивидуально-психологических особенностей личности на психологическую структуру профессиональной деятельности – перестройка ценностных ориентаций, скептическое отношение к нововведениям, комплекс превосходства, нарциссизм, властолюбие);

    • индивид. деформации, проявляющиеся из-за индивид. особенностей раб-ка, связанных с акцентуациями – сверхответственность, суперчестность, гиперактивность, трудовой фанатизм, навязчивая педантичность).

12. Психологическое становление профессионала является динамичным процессом, который зависит от двух групп условий:

    • внешние – изменение профессии и требований общества к ней, изменение мотивационной сферы профессиональной деятельности, появление новых технологий и перестройка операциональной сферы деятельности, изменение средств, условий, результатов труда;

    • внутренние – изменение представлений о профессии, критериев оценки, самооценки и т.п.

13. Становление качеств профессионала проходит ряд уровней, этапов, ступеней, на которых происходят качественные изменения профессионализма.

14. Становление профессионала всегда происходит в той или иной профессиональной среде, с её предметной (предмет, средства, условия труда) и социальной (психологический климат в сотрудничестве, межличностные отношения) подсистемами. Профессиональная среда всегда оказывает влияние на человека, которое может быть как позитивным, так и негативным.

15. Возрастное становление профессионала происходит в контексте общих тенденций возрастного развития, в связи с чем существует возможность появления кризисов профессиональной деятельности в переходные периоды возрастного развития:

    • кризис «вырывания корней» (18-22 года) - конфликт между желаниями и мечтаниями / стремлением обеспечить свою безопасность и комфорт;

    • «искания в 20 лет» (после 23 лет) – конфликт между желанием комфорта, безопасности / стремление пробовать, экспериментировать в жизни;

    • попытка «осознать свои 30 (с 30 лет) – связана с признанием того, что ранее сделанные выборы могут оказаться неудачными и стремлением обвинить в этом других; конфликт между стремлением начать все сначала / желанием создать семью, построить дом;

    • кризис «середины жизни» (35-37 лет) – угасают физические силы, изменяются социальные роли, появляется чувство, что «время начинает сокращаться»; переоценка достижений – обновление или покорность;

    • «обновление или покорность» (45 - 50 лет) – оценка достижений детей – попытка «все исправить за счет нового ребенка».

16. Становл-е профессионала всегда несет на себе печать индивид-ти – люди по-разному приспосабл-тся к профессии, выраж-т себя в ней, стремятся к профес.росту и развитию. Это образует неповторимые индивид. личностные профили ПВК, индивид. стиль профес. деят-ти и т.п.