Тема 1.3.1. Сравнительный анализ программ

Дидактические единицы:

Программа «Изобразительное искусство. 1 – 9 класс» В.С. Кузина. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1 – 9 класс» Б.М. Неменского. *Программа «Изобразительное искусство. 1 – 8 класс» Э.Э.Пурик. Место и значение предмета «Изобразительное искусство» в современной перестройке российского образования, образования в Республике Башкортостан.

Особенности вариативных программ по изобразительному искусству.

Обязательный минимум содержания образовательно­го компонента «Изобразительное искусство» на сегод­няшний день реализуется в нескольких программах.

Программа «Изобразительное искусство», авторы: В. С. Кузин, Е. В. Шорохов, Э. И. Кубышкина и др., разработана для 1—9 классов. Она ориентирована на развитие у детей изобразительных способностей, эстетического восприятия, художествен­ного вкуса, творческого воображения, пространствен­ного мышления, эстетических чувств и понимания пре­красного, на воспитание интереса и любви к искусству, на решение задач патриотического воспитания и духов­ного развития личности. В настоящее время авторским коллективом изданы учебно-методические ком­плекты, включающие учебники, рабочие тетради для школьников и методические пособия для учителей.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисова­ние на темы и иллюстирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Основные виды занятий должны быть тесно связаны, дополнять друг друга и проводиться в течение всего учеб­ного года с учетом особенностей времен года и интересов учащихся.

Программа «Изобразительное искусство и художест­венный труд», авторы Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Г. Е. Гуров, А. А. Кобозев, Л. А. Неменская, А. С. Питер­ских, также разработана для 1—9 классов.

Авторами ста­вится задача духовного развития личности. Программа знакомит учащихся с тремя способами художественного освоения действительности: изобразительным, декора­тивным и конструктивным. Развитие художественного восприятия и практическая деятельность представлены в программе в их содержательном единстве и взаимо­действии искусства с жизнью. В соответствии с про­граммой авторами разрабатываются учебно-методиче­ские комплекты, включающие учебники, рабочие тет­ради для школьников и методические пособия для учи­телей [14, c.1].

Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьни­кам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизнен­ного опыта детей, живых примеров из окружающей действитель­ности. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения деть­ми программного материала. Стремление к отражению действи­тельности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков учащихся.

На уроках вводятся игровые драматизации по изучаемой те­ме, на них широко прослеживаются связи с музыкой, литерату­рой, природоведением, историей, трудом. С целью формирования опыта творческого общения и чувства коллективизма в програм­му вводятся коллективные задания. Коллективное художествен­ное творчество учащихся может найти применение в оформлении школьных интерьеров.

Реги­ональные программы художественно-эстетического обра­зования

С учетом местных условий разрабатываются реги­ональные программы художественно-эстетического обра­зования, связанные с этническим самосознанием. В республике Башкортостан разработана в научно- исследовательской лаборатории художественного и графического образования Башгоспедуниверситета программа: "Изобразительное искусство": Программа для 1-8 классов средних общеобразовательных учреждений /Сост. Пурик Э.Э., Ахадуллина Н.Э. /Под ред. Пурик Э.Э.- Уфа, 1999.-56 с.

Особенностью данной программы является ее синтетичность: в ней использованы достижения различных существующих в стране программ по предмету "Изобразительное искусство" для средних общеобразовательных учебных заведений, а также наличие в ней регионального компонента: в ходе изучения художественных законов, основ изобразительной грамоты, истории искусства освещаются национальные особенности искусства народов Башкортостана, история культуры республики, творчество современных художников Башкортостана.

При выборе программ для предмета «Изобразительное искусство», а также любых интегрированных курсов углубленного изучения предметов художественно-эсте­тического цикла, факультативных занятий, художест­венных кружков и для контроля за состоянием препода­вания предметов искусства необходимо ориентировать­ся на Обязательный минимум содержания основного общего образования и требования к уровню подготов­ки выпускников основной школы по изобразительному искусству.

Данные компоненты могут быть расширены в зави­симости от возрастных особенностей детей, реальных возможностей каждого класса и условий школы. Следу­ет помнить, что в процессе преподавания предметов искусства важно основываться на национальных тради­циях воспитания и обучения, на традициях русской реалистической художественной школы, учитывать осо­бенности отечественной культуры, народного искусства, быта и природных условий конкретного региона Рос­сии.

Для сельских малокомплектных школ предназначены программы «Изобразительное искусство. 1—4 классы» (авт. колл. под рук. В. С. Кузина. М., 1995).