Тема 2.9.2. Методическая разработка постановки «Натюрморт из предметов быта народов рб»*

Содержание:

Практическое занятие №7

*Методическая разработка постановки «Натюрморт из предметов быта народов РБ».

Цель практического занятия – научить студента методически грамотно организовывать натурную постановку «Натюрморт из предметов быта народов РБ» в соответствии с требованиями школьной программы и возможностями учащихся определенной возрастной группы. Перед тем, как выполнять работу, необходимо выбрать класс или ту возрастную группу учащихся, на которые будет рассчитана постановка.

На листе белой бумаги, не превышающем размера формата А-4, выполняется композиция натюрморта по стадиям в рисунке и живописи.

Самостоятельная работа:

К изобразительному ряду с последовательностью исполнения постановки составить план-конспект урока и текст с обоснованием композиции по следующему плану:

1. Цели и задачи постановки «Натюрморт из предметов быта народов РБ».

2. Обоснование выбора предметов по количеству и характеру форм (с учетом требований школьной программы).

3. Обоснование композиции.

4. Обоснование цветовой гаммы постановки.

5. Составить план-конспект урока.

Тема 2.10. Особенности проведения уроков изобразительного искусства в сельских малокомплектных школах

Студент должен

знать:

• структуру и содержание уроков изобразительного искусства в сельских малокомплектных школах;

• возрастные особенности изобразительной деятельности учащихся 1 – 3 классов

уметь:

• разрабатывать задания для 1-3 классов в сельских малокомплектных школах.

Особенности методики преподавания изобразительного искусства в начальных классах сельской малокомлектной школы

В сельской малокомплектной школе учитель работает одно­временно с тремя классами. Это требует значительного перерас­пределения учебного материала по классам, совмещения ряда учебных занятий, использования своеобразных методов учебно-воспитательной работы с детьми.

Для повышения эффективности преподавания изобразитель­ного искусства разработана и утверждена Министерством просве­щения РСФСР специальная программа по изобразительному ис­кусству для сельских малокомплектных школ (авторы — В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина).

В начальных классах сельской малокомплектной школы пла­нирование изучаемого материала дается не по основным видам учебной работы (рисование с натуры, рисование на темы, деко­ративное рисование, беседы об изобразительном искусстве), а по тематике уроков на весь учебный год. Это позволяет опре­делить взаимосвязь и последовательность всех видов работы уча­щихся на уроке. Однотемность уроков способствует повышению эффективности обучения учащихся, более рациональному исполь­зованию времени на уроке. Как свидетельствует накопленный опыт работы, именно такое планирование учитывает специфику содержания учебных заданий по предмету изобразительное искусство. Дело в том, что в большинстве случаев объекты изображения (фрукты, овощи, предметы быта и т.п.) во всех трех классах одни и те же, но учебно-воспитательные задачи, которые ставятся в процессе их рисования, в каждом классе разные. Поэтому объяснение учителем этих целей и задач, а также анализ формы, пропорций, цветовой окраски конкретного объекта изображения с учетом возраста учеников I, II, III классов дает возможность ученикам I и II классов, например, более полно услышать об особенностях строения, пространственного положения, цветовой окраски объектов. Хорошо и то, что младшие школьники могут непосредственно наблюдать за процессом рисования более старших своих товарищей. Объяснение же в 1 классе последователь­ности выполнения рисунка, сообщение им первых, начальных сведений о рисунке, цветоведении, композиции позволяет ученикам II и III классов еще раз оживить в памяти полученные ранее сведения, знания, закрепить их и творчески использовать. В сельских малокомплектных школах несколько сокращен пе­речень примерных заданий по всем видам рисования, упроще­но изложение теоретических основ учебного рисунка, а наибо­лее сложные разделы по перспективе, объемному рисованию, цветоведению сняты совсем.

Вместе с тем необходимо подчеркнуть, что в малокомплект­ной сельской школе ставятся те же цели и задачи обучения де­тей изобразительному искусству, что и в обычных городских школах, к учебным заданиям и детским рисункам предъявляются те же требования, которые предъявляются в других начальных классах общеобразовательных школ.

Уроки изобразительного искусства в малокомплектной школе целесообразно проводить по следующему плану. В начале урока учитель объявляет общую тему урока, время, отводимое на за­дание, называет материал, необходимый для выполнения рисунка. В зависимости от конкретного учебного задания (особенно если это рисование на темы, декоративное рисование) проводится беседа воспитательного характера. На уроке рисования с натуры школьники под руководством учителя проводят элементарный анализ формы, пропорций, цветовой окраски изображаемого объекта; на классной доске (или с помощью таблиц) показыва­ется общая поэтапность выполнения рисунка. Затем школьники приступают к работе. В это время учитель проводит с учащимися одного из классов (желательно начать с I класса) беседу об изобразительном искусстве. После беседы учащиеся этого класса продолжают рисовать, а педагог проводит беседу с другим классом и т. д. В конце беседы с учащимися каждого класса учитель конкретизирует учебное задание, проводит, если это необ­ходимо, еще раз анализ натуры, учебного материала.

Ознакомление с произведениями изобразительного искусства, беседы, об искусстве в одном из классов сочетаются с практи­ческой работой учащихся по рисованию в других классах. Все рекомендуемые для бесед произведения изобразительного искус­ства по своему содержанию, как правило, соответствуют темам практических занятий по рисованию.

Как пример реализации указанных методических установок можно привести следующие схемы планирования уроков, реко­мендуемые учебной программой.

Вид работы — рисование с натуры листьев (задание выпол­няется в течение одного урока).

Содержание работы по классам

I класс		II класс	III класс
Рисование карандашом и акварельными красками. Получение цвета, соответвующего окраске листа, работа путем смешения красок.
Рисование листьев прос­той формы (листья тополя, осины) — карандаш и ак­варель. Наблюдение и передача в рисунке характерного силуэта листа.	Рисование листьев бо­лее сложной формы (лист дуба) — карандаш и ак­варель. Сравнение рисунка с натурой — по форме, пропорциям, цвету.		Рисование листьев сложной формы (лист клена) — карандаш и акварель. Передача в рисунке особенностей формы, пропорций, силуэта и цветовой гаммы осенне­го листа.

Вид работы — рисование на тему (по представлению и вообра­жению) «Осень в деревне». Беседа по произведениям изобрази­тельного искусства: И. И. Левитан. «Золотая осень», В. А. Се­ров. «Октябрь. Домотканово», И. С. Остроухов «Золотая осень», В. Д. Поленов. «Золотая осень» (задание выполняется в течение двух уроков).

Содержание работы по классам

1 класс	II класс	III класс
Рисование на тему «За грибами» (карандаш и ак­варель). Умение передать в ри­сунке некоторые особенно­сти состояния осеннего дня. Беседа по картинам: И.И.Левитан «Золотая осень», В.А.Серов. «Ок­тябрь. Домотканому». Развитие умения целенаправленно рассматривать произведения художников, изображающих русскую природу.	Рисование на тему «Посадка деревьев» (ка­рандаш и акварель). Умение передать на плоскости листа бумаги ближние и дальние пред­меты. Беседа по картине: И. С. Остроухова «Золо­тая осень». Формирование умения рассказывать о явлениях и предметах, изображен­ных в картинах-пейза­жах	Рисование на тему «В поле на тракторе» (карандаш и акварель). Умение передать цве­товые отношения земли, неба, деревьев. Беседа по картине: В.Д.Поленов. «Золо­тая осень». Формирование элементарных умений пони­мать основной замысел художника и художест­венные достоинства кар­тины-пейзажа.

Вид работы — декоративное рисование — составление эскиза декоративного оформления игрушечной матрешки. Ознакомле­ние с произведениями русского декоративного искусства — ис­кусства Хохломы, Палеха, Мстеры (задание выполняется в те­чение двух уроков).

Содержание работы по классам.

I класс	П класс	III класс
Самостоятельная декора­тивная роспись платка ма­трешки — узор в квадрате (карандаш, акварель). Развитие умений и на­выков в кистевой росписи.	Декоративное рисова­ние сарафана с узорами (карандаш и акварель). Развитие творческой фантазии, зрительной памяти, чувства цвета в декоративной росписи матрешки. Знакомство с народ­ным декоративно-при­кладным искусством (ис­кусство Хохломы). Ознакомление с прие­мами росписи объемных форм.	Декоративная творче­ская роспись матрешки (карандаш и акварель). Развитие творческого воображения. Знакомство с народ­ным декоративно-при­кладным искусством (ис­кусство Хохломы, Пале­ха, Мстеры). Обогащение представ­лений о средствах выразительности, значении цветовой и пространственной композиции в предметах народного ис­кусства.

Как видим, такое планирование учебного материала и со­держания учебной работы позволяет учителю малокомплект­ной школы легко определить нарастание степени сложности в учебном материале и творческих заданиях и на этой основе осуществлять художественно-творческое и эстетическое развитие детей.

Необходимо также шире проводить различную внеклассную работу по эстетическому воспитанию детей — систематически организовывать экскурсии в природу, на колхозные фермы, про­водить краеведческую работу. [26, 72]