Тема 2.1.1. Планирование игрового проблемного урока

Практическое занятие №1

Цель практического занятия – научить составлять конкретное упражнение для ученика в проблемной и игровой форме. Листы бумаги складываются в книжку. На обложке пишется название темы, класс,Ф.И.О. студента, группа (стр. 1). На титульном листе пишут название темы, цель, задачи урока, оборудование, методы, план урока. Определить примерное время, необходимое для выполнения упражнения учеником (стр.2). На следующих страницах описывают игровую, проблемную ситуацию, объяснение материала учителем, виды упражнений в зависимости от цели: закрепление знаний, развитие или формирование навыка, проверка знаний, творческая изобразительная задача и т.д. Определить знания, умения и навыки, необходимые для выполнения задания, художественные средства выразительности. Обосновать средства, стимулирующие интерес учащихся к заданию или творческую фантазию (внешняя выразительность задания, игровая ситуация, проблемность) На следующем листе изображается конечный результат задания.

Самостоятельная работа:

Разработать конкретное упражнение для ученика в проблемной и игровой форме.

Тема 2.2. Психологические основы обучения

Занятия изобразительным искусством – важное средство развития личности школьника. Они способствуют расширению круга интересов, воспитанию эстетических потребностей детей, развитию их мышления, творческого воображения, памяти, художественных способностей, эмоционально-эстетического отношения к действительности. На уроках изобразительного искусства формируются такие свойства личности, как настойчивость, целенаправленность, аккуратность, трудолюбие. В процессе изобразительной деятельности учащиеся усваивают целый ряд графических и живописных умений и навыков, учатся анализировать предметы и явления окружающего мира. Таким образом, изобразительное искусство служит эффективным средством познания действительности и одновременно помогает развитию и формированию зрительного восприятия, воображения, пространственного представления, памяти.

Отражение действительности начинается с ощущений. Ощущение - это отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира, непосредственного воздействующих на органы чувств. Отражение предметов и явлений в многообразии их свойств и особенностей представляют собой восприятие. Отражение действительности посредством органов чувств называется чувственным отражением.

Глубокое и всестороннее познание действительности возможно лишь при участии мышления, т.е. в процессе опосредственного и обобщенного отражения действительности в ходе его анализа и синтеза. С помощью мышления человек познает то общее в предметах и явления, те закономерные, существенные связи между ними, которые не доступны непосредственному познанию и составляют сущность объективной действительности. Исключительно велика роль осязательных, ощупывающих движений рукой на уроках рисования с натуры для изучения пространственных свойств предметов. Особое внимание в процессе рисования должно быть обращено на контур, как элемент, несущий важную информацию о пространственных свойствах объекта действительности.

Контур представляет собой границу объемной формы с внешней средой, причем контур всегда обусловлен перспективным сокращением объемной формы. Он находится в тесной взаимосвязи с распределением светотени по данной форме и часто является линией перехода одной формы в другую.

В изобразительном процессе большое значение имеет развитый глазомер, т.е. способность на глаз определить пространственное свойство объектов.

Одним из важных факторов для точного восприятия величины, пропорции, очертания формы служит определение направления контурных линий и их соотношений по величине. Для более точного различения направления контурных линий пропорций применяется способ горизонтали и вертикали. Существенными факторами для развития у школьников восприятия объемности удаленных предметов является раскрытие закономерности линейной и воздушной перспективы, распределение света и тени на поверхности предметов. Также важно научиться точно передавать цветовую окрашиваемость предмета.

Изобразительная деятельность стимулирует развитие мышления. Любая мыслительная деятельность совершается по средствам мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстракции и конкретизации. Рисунок и живописная работа является документом, в котором фиксируются результаты анализа и синтеза натуры в процессе изображения. Вместе с тем специфика изобразительного процесса такова, что анализу и синтезу подвергается и само изображение. Оптимальное соотношение анализа, синтеза в изобразительности выражается в общепринятом порядке выполнения любой художественной работы: на первой стадии преобладает синтез, на следующей анализ, затем снова синтез. Последовательность выполнения рисунка – от общего к частному и от частного снова к общему – строго обязательно.

Огромное значение в изобразительной деятельности школьника имеет сравнение, которая представляет собой мысленное установление сходства или различия предметов и явлений окружающего мира. Сравнивая с собой рисунок с изобразительным объектом, ученик систематически контролирует процесс работы.

Широко применяется в изобразительном процессе обобщение – мысленное объединение сходных по каким-либо признакам, качествам предметов и явления действительности.

В процессе обобщения предметов и явлений действительности школьник одновременно отвлекает от целого ряда других их признаков сторон, которыми они отличаются друг от друга. Такое мысленное отвлечение называется абстрагированием. Абстрагирование позволяет проникнуть глубоко в сущность изображаемого, обуславливает применение схем и строения рисунка.

Под конкретизацией принято принимать фиксацию мыслей на каком-либо признаке, какое-либо строение предметов, явления вне других сторон, признаков предмета и явления в целом.

Наблюдательность заключается в умении видеть натуру и улавливать в ней главное, существенное. Большинство людей видят вещи крайне не точно, совсем не замечают многих подробностей.

Перед учащимися надо ставить задачу – что и зачем наблюдать, ставить конечную итоговую задачу и частные задачи, которые должны решать учащиеся в ходе выполнения задания. Необходимо составить план наблюдения. Каждый из изображаемых предметов учащийся должен изучить всесторонне и главным образом, сточки зрения задач грамотного изображения натуры. Используется сравнение своего рисунка с натуры, упражнение в определении различий в предметах.

Целенаправленная изобразительная деятельность способствует интенсивному развитию внимания у школьников. Для этого надо формировать умение видеть различные явления и факты, сравнивать объект с его изображением, использовать принцип наглядности, использовать яркий по форме и богатый по содержанию рассказ учителя, правильно организовывать рабочее место и соблюдать последовательность выполнения заданий.

Изобразительная деятельность развивает зрительную память, конечной целью для школьника является такое знание предмета, которое давало бы возможность владеть умением изображать его представлению совершенно свободно.

Рисование по памяти - это процесс воспроизведения на бумаге какого-либо объекта в том пространственной положение, в котором находился этот объект в момент его зрительного восприятия.

Рисование по представлению – это процесс воспроизведения на бумаге какого-либо объекта в произвольном пространственном положение.

Все это служит базой для развития творческого воображения.

Развитие художественных способностей учащихся возможно лишь в процессе усвоения и практического применения знаний, умений и навыков.

Склонность – особенность личности, проявляется предпочтительном выборе занятия какой-либо конкретной деятельности. С развитием склонности изобразительной деятельности у детей связано развитие интереса к художественному творчеству. Большое влияние оказывает личный пример, помощь учителя или более опытного в рисовании товарища. Ведущим свойством способности к изобразительной деятельности относится: творческое воображение и мышление; зрительная память; эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому; целенаправленность и воля.

Основными опорными свойствами изобразительных способностей являются: высокая природная чувствительность зрительного анализатора; сенсомоторные качества руки.

Свидетельством наличия способности к изобразительной деятельности служит: быстрота усвоения специальных знаний, умений и навыков; умение образно мыслить; умение компоновать [12, 30].

Все рассмотренные вопросы находят свое выражение в учебных задачах программ изобразительного искусства.