Литература

1.Введение в педагогическую профессию. – Волгоград: Перемена, 1998. – 230с.

2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального

образования. (по специальности). М.: МО РФ, 2000.

3. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. – М.: Просвещение, 1990. – 144с.

4. Конвенция о правах ребенка / Гуманитарная сфера и права человека. (Сб.

докум.). – М., 1992.

5. Профессиональный стандарт педагогической деятельности/ Под ред. Кузьминовой Я.И., Матросовой В.Л., Шадриковой В.Д.-/ Вестник образования, 2007, № 7, с.20-34.

6. Кукушин В.В. Введение в педагогическую деятельность. – Ростов на Дону:

Март, 2002. – 224с.

7. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред.

С.А.Смирнова. – М.: Академия, 1998. – 512с.

8. Педагогическая культура и ее формирование при подготовке учителя /Сб. ст. Вып 1. – Уфа: БГПУ, 1995.

9. Профессиональная культура учителя /Под ред. С.А.Сластенина. – М., 1993.

10. Фатыхова Р.М. Культура педагогического общения и ее формирование у будущего учителя. – Уфа: БГПУ, 2000. – 164с.

Семинар №5

Современная система отечественного образования. Образовательный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога.

Основные понятия: образование, система образования, профессия, специальность, квалификация, модернизация образования, тенденции развития образования, педагогическое образование, профессиональное самовоспитание, самопознание, саморегуляция.

Методические рекомендации: при изучении данных вопросов важно раскрыть систему многоуровневого педагогического образования, основные компоненты процесса самовоспитания, основы самообразования педагога и перспективы развития педагогической профессии. Тема способствует раскрытию сущности понятия «педагогическое образование». Целесообразно рассмотреть состояние и тенденции развития системы образования в России на основе соответствующих документов и программ развития образования и раскрыть систему многоуровневого педагогического образования. Изучение данного вопроса предполагает работу не только с различными учебными пособиями, но и с основными документами, регламентирующими образовательную политику в России, что, в свою очередь, способствует развитию у студентов исследовательских компетенций, навыков аналитической обработки правовых документов, первоисточников.

Важно при рассмотрении понятий самовоспитания и самообразования остановиться на вопросах проектирования траектории индивидуального развития, при этом необходимо не только понимание процесса самообразования, но и интроекция студента (включение в структуру Я элементов внешнего мира), т.е. проявление активности субъектной позиции студентов, проявляющееся в перманентном процессе самосовершенствования.

Целесообразно провести защиту проектов по темам «Профессионально значимые качества учителя, ценностные ориентации» и «Образовательно-профессиональный путь студента». С целью профессионального продвижения и построения студентами своего карьерного пути – необходимо разобрать конфигурацию карьеры педагога.

Важно сделать акцент на самоорганизацию и самореализацию студентов уже во время обучения в вузе, что может быть отражено в их портфолио.

Целесообразно провести тестирование и терминологический диктант.

Вопросы для обсуждения:

1. Характеристика современной системы образования Типы образовательных учреждений.

2. Структура педагогического образования. Многоуровневая система подготовки педагогических кадров. Квалификации (степени), присваиваемые по педагогическим специальностям. Спектр педагогических профессий

3. Самовоспитание учителя и его основные компоненты. Самопознание учителя.

4. Педагогическое самообразование.