
- •Общая психология
- •Часть 1 Введение в общую психологию
- •Тема 1: Психология как наука
- •Формирование науки как социального института
- •Полипредметность психологии
- •Нормы науки
- •Задачи современной психологии
- •Соотношение житейской и научной психологии (ю.Б.Гиппенрейтер)
- •Структура современной психологии: специальные отрасли психологии
- •Место психологии в системе наук
- •Тема 2: Методология и методы психологии
- •Объяснительные принципы психологии
- •Взаимосвязь методологии, методов и методик психологического исследования
- •Классификация методов исследования по б.Г.Ананьеву
- •Классификация методов исследования
- •Наблюдение
- •Достоинства и недостатки метода наблюдения
- •Типичные ошибки метода наблюдения
- •Эксперимент
- •Метод горизонтальных и продольных срезов как разновидность констатирующего эксперимента
- •Достоинства и недостатки эксперимента
- •Искажения в эксперименте
- •1. Влияние личности экспериментатора на результат эксперимента Эффект Пигмалиона (или эффект Розенталя)
- •2. Влияние состояний, склонностей испытуемого на результат психологического исследования Эффект Хоторна
- •Эффект Зайонца (или эффект аудитории) 1965г.
- •Эффект плацебо
- •Эффект Барнума
- •Способы предотвращения искажений в эксперименте:
- •Виды вопросов
- •Требования к последовательности вопросов в интервью
- •Моделирование
- •Стадии психологического исследования
- •Основные типы данных в психологическом исследовании
- •Суть экспериментального воздействия
- •4 Вида независимых переменных по д. Кемпбеллу
- •Факторы, учитываемые в зависимых переменных
- •Интерпретация и анализ данных Анализ продуктов деятельности
- •Показатели качества психологического исследования: валидность, надежность, достоверность
- •Методы практической психологии (в. )
- •Тема 3: История психологии
- •Основные этапы развития представлений о предмете психологии
- •1 Этап: психология, как наука о душе
- •5 В. До н.Э. - начало 17 в.
- •Понимание душевных явлений в работах древних философов. Определение понятий: антропоморфизм, анимизм, атомизм гилозоизм, панпсихизм, схоластический подход.
- •2 Этап: психология, как наука о сознании середина 17 в. – начало 20 в.
- •Метод интроспекции: достоинства и недостатки
- •Причины кризиса в психологии на рубеже хх века
- •Направления, сформированные в период и после открытого кризиса Гештальтпсихология
- •Когнитивная психология
- •Направления, сформированные после открытого кризиса Интеракционизм
- •Направление, сформированное в период открытого кризиса Психоанализ Первое направление в психологии личности
- •Гуманистическая психология Третье направление в психологии личности
- •4 Этап: психология, как наука о психике
- •Современное состояние психологии
- •1.Происходит развитие существующих парадигм.
- •2.Появляются новые парадигмы.
- •3.Формируются различные версии объяснительных принципов.
- •4.Складываются новые объяснительные принципы.
- •5.Наиболее развитые парадигмы осуществляют экспансию на различные отрасли психологии.
- •6. Развиваются связи психологии с другими дисциплинами.
- •Тема 4: Развитие психики человека и животных Возникновение и развитие психики в филогенезе.
- •Материалистическое понимание развития психики.
- •Философско-идеалистическая концепция Пьера Тейяра Шардена.
- •Тема 5: Генетические корни психологии и поведения в. 41
- •Тема 6: Структура психики
- •Классификация психических явлений и процессов
- •Основные формы проявления психики
- •Отражательная и регуляторная функции психики
- •Уровни строения психики в теории з.Фрейда в. 20
- •Уровни строения психики в теории з.Фрейда
- •Измененные состояния сознания
- •Медитация
- •Психотропные вещества
- •Состояние сознания перед смертью
- •Этапы развития сознания в филогенезе
- •Возникновение и развитие сознания.
- •Рефлексивное направление в развитии сознания
- •Понятийное направление в развитии сознания
- •Функции и свойства сознания
- •Свойства сознания: содержание, пристрастность, широта, глубина, устойчивость.
- •Нарушения сознания
- •Качественная характеристика уровней сознания (по в.А.Ганзену)
- •Употребление наркотических средств и патологические состояния Классификация психотропных веществ
- •Формы сознания (по к.К.Платонову)
- •Структура сознания (по а.В.Петровскому)
- •Структура сознания по в.П.Зинченко
- •Тема 7: Научение
- •Условные рефлексы по и.П.Павлову
- •Оперантное научение: метод проб и ошибок по э.Торндайку
- •Д.Уотсон и классическое обуславливание
- •Импритинг, как реактивная форма научения в исследованиях к.Лоренца
- •А.Бандура: научение путем наблюдения (модели подражания)
- •Необихевиоризм. Латентное научение (когнитивные карты) в представлениях э.Толмена (э.Толмен (1886-1959), к.Халл (1884-1952)
- •Радикальный бихевиоризм. Научение путем формирования реакций по б.Скиннеру
- •Научение путем рассуждений: перцептивное и концептуальное виды научения
- •Перцептивное научение
- •Концептуальное научение
- •Научение путем инсайта
- •Тема 8: Психология деятельности Деятельностный подход в психологии
- •Общее понятие о деятельности. Внешняя и внутренняя деятельность и их взаимосвязь
- •Структура деятельности
- •Положения, определяющие сущность игры
- •Удельный вес различных видов деятельности
- •Понятие ведущей деятельности
- •Развитие человеческой деятельности в нтогенезе по л.С.Выготскому и д.Б.Эльконину
- •Мотив и мотивация. Мотивы человеческой деятельности
- •Мотивация и деятельность Каузальная атрибуция
Наблюдение
Наблюдение– систематическое и целенаправленное восприятие психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскание смысла этих явлений, которые непосредственно не дан.
Наблюдение – метод, заключающийся в фиксации проявлений в поведении и получении суждений о субъективных психических явлениях. Не является самостоятельным методом в психологии.
Прямое – изучает реакции человека на раздражитель или наблюдение за поведением детей в группе, если мы изучаем типы контактов.
Косвенное – применяют тогда, когда мы хотим изучить психические процессы, не поддающиеся прямому наблюдению. Можно воспользоваться методами регистрации процессов: энцефалограммы и др.
Непосредственное – наблюдаемый и исследователь находятся в непосредственном контакте и взаимодействии.
Опосредованное – исследователь знакомится с наблюдаемым субъектом косвенно, посредством специально организованных документов типа анкет, биографий, аудио- или видео записей.
Полевое – идет в условиях повседневной жизни, учебы или работы.
Лабораторное – субъект или группа наблюдаются в искусственно созданных условиях.
Включенное наблюдение – метод научного исследования социально-психологических процессов, происходящих в малых группах. При методе включенного наблюдения экспериментатор сам является участником тех процессов, которые он наблюдает одновременно как бы со стороны и изнури.
Невключенное – без взаимодействия и установления каких-либо контактов с изучаемым лицом или группой.
Открытое – исследователь открывает наблюдаемым свою роль. «-« снижение естественного поведения наблюдаемых.
Скрытое – инкогнито, когда о присутствии наблюдателя группе или индивиду не сообщается.
В.
Целенаправленное – приближается по своим условиям к экспериментальному, но отличается тем, что наблюдаемый объект не ограничивается в свободе своих проявлений.
Случайное – поисковое, не подчиняющееся никаким правилам и не имеющее четко поставленной цели. Известны случаи, когда исследователям, работавшим в поисковом режиме, удавалось сделать наблюдения, не входящие в их первоначальные планы.
Сплошное – ход событий фиксируется постоянно
Выборочное – исследователь фиксирует наблюдаемые процессы только в определенные промежутки времени.
Струкурированное (Стандартизированное) наблюдение – метод психологического исследования, имеющий точный перечень признаков исследования. Н-р: стандартные схемы и условия, которые точно определяют, что наблюдать, каким образом фиксировать результаты наблюдения, как их оценивать, интерпретировать и делать на их основе выводы.
Произвольное – исследователем свободно описываются происходящие события так, как он считает целесообразным. Обычно производят в пилотажной стадии исследования.
Схема наблюдения за группой по методу Р.Бейлса
Схема используется для наблюдения за взаимодействием членов группы в процессе их совместной работы. В верхней части схемы представлены активные действия и эмоциональные реакции, способствующие решению поставленной задачи, а в нижней части схемы – пассивные действия и эм-е реакции, затрудняющие совместный поиск группой решения задачи.
Психолог фиксирует в процессе наблюдения каждое действие участников группы (движения, высказывания, реакции и т.д.) и относит его к одной из перечисленных категорий. По окончании наблюдения подсчитывается количество действий каждого типа для группы в целом и для каждого его участника в отдельности. На этом основании делается индивидуальный и общегрупповой профили взаимодействия.
Схема наблюдения за группой по методу Р.Бейлса
В.