33. Язык и речь.

В лингвистике различают пон-я «язык» и «речь». Язык – система знаков, служащих ср-вом чел-кого общения и мышления. Речь – деят-ть чел-ка по исп-нию языка в целях общения и мыш-ния.

Эти пон-я отличаются др. от др. по след.показателям:

1.Речь – явление реальное, существующее в дейст-ти либо в устной, либо в пис.форме. Язык – яв-ие потенциальное, что означает возм-ть для чел-ка с детства овладеть языком. Но эта воз-ть не обязательно будет реальна. (н-р, дети-маугли). Язык – тот строительный мат-л, из кот-го можно построить здание – речь. А это здание м/б разным: красивым или убогим. Все зависит от многих условий. Задача учителя – помочь уч-ку выстроить красивое гармоничное здание. В этом случае особую ценность представляет реч. среда.

2. Речь – явление индивидуальное, язык – соц.-общественное.

3. Речь – субъективна. Язык – объективен. Его нормы обязательны для всех говорящих на дан.языке. Речь в связи с этим произвольна, она м/б правильной и неправильной. Т.о., речь м/оценивать как хорошую или плохую, развитую и неразвитую. Речев.навыки следует формировать и совершенствовать. К языку же подобные оценки неприменимы.

4. Речь – ситуативно обусловлена. А язык – независим от сит-ции общения. Следует обучать детей выбору языковых средств исходя из конкретной сит-ции общения.

5. речь – линейна, т.е. ее м/ представить в виде линии, на кот-ой последовательно друг за другом располагаются ед-цы речи. Эти ед-цы полледовательно развертываются во времени и простр-ве. Язык же имеет уровневую организацию. Это особая система взаимосвязанных единиц, располагающихся на опред-х уровнях. Выд-ют уровни:-фонетический, -морфол, -лексич, -синтаксич. Уровни нах-ся м/у собой в иерархических отн-ях. Более простые ед-цы подчин-ся более сложным. Единицы более высокого уровня включают в себя единицы более низкого уровня. Обучая ед-цам языка всех уровней, мы развиваем языковые СП-сти ребенка.

6. Речь – материальна, язык в некотором смысле идеален. Реализовываясь в речи, ед-цы языка становятся материальными. Изучать язык следует как знаковую систему, имея в виду как содержание речи, так и форму выражения мысли.

7. Речь – динамична, язык – статическое явление, относительно постоянное.

34.Формы речи, виды реч.Деят-ти, речь внешняя и внутренняя.

Формы речи: -устная, -письменная.

Механизмы устной и письменной речи различны. Устная речь обладает ср-вами звуковой выраз-ти: интонация, сила, паузы, ударения. Устная речь всегда менее подготовленная, спонтанная. Нормы уст. и пис. речи тоже различны. В совр. обществе возрастает роль пис. речи и усиливается ее влияние на речь устную. Быстро разв-ся вар-ты уст. речи, опирающиеся на письменную: доклады, выступления, теле- и радиопередачи.

К уст. формам речи относятся такие виды речевой деятельности, как говорение и слушание. Письмо передает собой процесс порождения речи, чтение – процесс восприятия речи. К письменным формам речи относят – чтение и письмо.

Т.о., речевая деят-ть – это двусторонний пр-сс, кот-ый вкл-ет в себя с одной стороны – процесс порождения речи (отправление сигналов, несущих инф-цию в звуковой или графической форме), а с другой стороны – процесс восприятия этих сигналов.

Виды речи: -внешняя (речь для других)

- внутренняя (речь для себя)

Внешняя речь подразделяется на 4ви­да:

-говорение, т. е. выражение мысли в акустическом коде, с помощью звучащих комплексов - слов, их сочетаний;

-слушание - слуховое восприятие акусти­ческого потока, отправленного говорящим, и его понимание,

т. е. сверка со смысловыми, фонемными эталонами, накопленными в памяти ранее;

-письмо, т. е. выражение мысли в графическом коде;

- чтение, т. е. зрительное восприятие графического ряда, напи­санного или напечатанного, и его понимание, т. е. соотнесение графических комплексов (слов, их сочетаний) через их фонемный состав с эталонами, хранящимися в памяти.