Эгопсихология Эрика Эриксона (1902-1994 гг)

Родился в Германии. Отец датчанин, мать - еврейка. Вырос с отчимом, и отношения с отчимом наложили на него серьезный отпечаток. Для того, чтобы позлить отчима – он не учился и поехал путешствовать по Европе. В 1927 году добрался до Вены и устроился в экспериментальную школу Анны Фрейд для детей, чьи родители изучали психоанализ. Изучал психоанализ в этой школе, что и было его единственным образованием. Затем уехал в США, преподавал в Гарварде, в Беркли. В 1950 году опубликовал книгу «Детство и общество», которая до сих пор активно продается. Эта книга получила мировую известность. В ней он впервые обозначил стадии развития личности. Он описал стадии от рождения до смерти. В 1950 году стал работать с подростками и работал с ними до самой смерти. Эриксон очень хорошо писал, даже получил премию. Ещё одна его книга «Идентичность: Кризис юности».

Его теория – результат развития психоанализа. Но расходится в нескольких моментах:

1. Смещается фокус с ИД на ЭГО. Функция Эго не просто в том, чтобы разруливать отношения между Ид и Супер Эго. Эго – автономная структура, задача которой социальная адаптация.

2. Культурно-исторические условия. Они влияют на развитие ребенка. Книга «Детство и общество».

3. Теория развития охватывает всю жизнь человека.

4. На каждой стадии Эриксон искал моменты, которые помогают преодолевать трудности, в то время как Фрейд рассматривал в основном патологии.

Личность в течении жизни проходит универсальные этапы развития – стадии, происходящие в результате наследованного генетического плана. Но он говорил, что спектр проблем гораздо шире, чем только сексуальные проблемы.

Каждая стадия наступает в определенное время и сопровождается кризисом – поворотный момент, который происходит как следствие того, что человек достигает определенного уровня зрелости. Если кризис преодоелен позитивно, то дальнейшее развитие происходит благополучно.

Эриксон предположил восемь стадий развития личности. Первые четыре совпадают с Фрейдом. Дальнейшие стадии он выделил сам. В каждой стадии ребенок может преодолеть кризисы, возникшие на предыдущих стадиях.

Стадии развития личности:

1. Орально-сенсорная. Длится примерно до года. Кризис между базальным доверием и базальным недоверием. На этом этапе формируются либо в целом доверие, либо в целом недоверие к окружающему пространству. Это формирование зависит от отношения матери к ребенку, как главного человека, который за ним ухаживает. При наличие проблем – уверенность в надежности окружающего пространства страдает. Формируется недоверие. Если нет проблем, то формируется сильная сторона – надежда, способность надеяться. Надежда – как основа веры, убежденности в надежности окружающего пространства.

2. Мышечно-анальная. Длится от года до трех. Кризис между автономией и стыдом и сомнением. У ребенка либо формируется автономия, то есть чувство, что он может сам. Либо он не может сам, сомневается в себе и испытывает стыд. Стремится достичь самостоятельности в том смысле, что он может делать что-то сам. В ответе за возникновение либо автономии, либо стыда и сомнения – родители. Сильная сторона, которая должна сформироваться на этой стадии – сила воли, то есть умение делать свободный выбор. Эта стадия – одна из самых важных, так как ребенок учится себя контролировать и осуществлять выбор. Основа закладывается здесь.

3. Локомоторно-генитальная. Соответствует фаллической стадии по Фрейду, 3-6 лет. Кризис между инициативностью и виной. Если ребенок активен, учится проявлять активность и учится успешно, окружающий мир осознается через игру, если активность не сдерживалась, то у него формируется инициативность. Если же ребенку не давали проявлять активность, когда это было необходимо, развивается чувство вины, способность быть инициативным очень страдает. Сильная сторона, возникающая в результате решения психосоциального кризиса в пользу инициативности – способность планировать.

4. Латентная. 6-12 лет, соответствует Фрейду. Основная задача ребенка – стать компетентным в учебе и областях, сопутствующих учебе. Начинает учиться, овладевать знаниями, которыми он должен овладеть. Психосоциальный кризис: между трудолюбием и неполноценностью. Если ребенок успешен, то все в порядке, и ощущение себя компетентным в учебе сильно влияет на самооценку ребенка. Успешность в учебе – успешность в целом в этом периоде. Задача перед окружением ребенка очень серьезная: если ребенок неуспешен в учебе, они должны найти какую-то область, где он почувствует себя компетентным, успешным. Ощущение себя успешным формирует такую черту как трудолюбие. Превалирование учебы, как основной сферы успешности ребенка, по Эриксону, не правильно. Сильная сторона, формирующаяся при прохождении этой стадии – компетентность, реализация способностей и ощущение себя умелым в какой-либо области.

5. Подростковая. 13-19 лет. Психосоциальный конфликт: эго-идентичность и ролевое смешение. По прохождении этой стадии подросток должен сформировать некую идентичность – привести свои представления о себе и личные склонности в соответствие с теми ролями, которые ему дало общество, а также найти равновесие между тем, как представляем мы себя сами, и как представляют другие люди. В этот период должна сложиться я-концепция, это продукт эго-интеграции. Перед подростком стоит сложная задача: нужно разрешить противоречие между представлениями, отбросить некие противоречия, и составить целостное непротиворечивое представление о себе. Сильная сторона – верность. Верность в этом смысле – когда человек способен сохранять целостность мировоззрения, приверженность ему, несмотря на то, что оно может содержать противоречивые моменты (преодоление юношеского максимализма).

6. Ранняя зрелость. 20-25 лет. Перед человеком на этой стадии стоит проблема, в которой с одной стороны он должен попытаться достичь уровня интимности в отношении людей, а с другой стороны – возможность изоляции. Интимность – способность поддерживать глубокие близкие отношения с другими людьми, изоляция – фокусировка только на своих проблемах и некие страхи перед установлением контактов с другими. Основная задача – научиться строить близкие отношения на основе уже сформированной идентичности. Сильная сторона – способность любить, доверять другому человеку, оставаться с этим человеком несмотря на то, что эти отношения требуют компромиссов (способность идти на компромисс, не теряя идентичность).

7. Средняя зрелость. 26-64 лет (до примерного выхода на пенсию). В целом Эриксон считал, что человек на этой стадии решает кризис между продуктивностью и застоем. Продуктивность – интерес человека не только к себе и своим проблемам, но и к другим людям – социальный (общественный) интерес. Застой – поглощение только своими проблемами. Человек, проявляющий интерес к некому будущему (о будущих поколениях, культуре), продуктивен. Человек, работающий лишь ради денег – непродуктивен. Сильная сторона – способность заботиться, брать на себя обязательства по отношению к людям, идеям, занятиям и пр.

8. Поздняя зрелость. От 65 лет до смерти. Психосоциальный конфликт либо в достижении эго-интеграции, либо в отчаянии. Эго-интеграция – когда человек оборачивается назад, и понимает, что да, чего-то он не сделал, но в целом он всем доволен, спокоен, осознавая, что прожил хорошую жизнь. Если человек, оборачиваясь назад, видит лишь череду потерянных возможностей, это оборачивается болью, отчаянием. Что способствует эго-интеграции? Включенность в жизнь. Пока человек включен в жизнь, у него все хорошо, а как только он ощущает себя «за бортом» - у него появляется время думать, и все ухудшается. Сильная сторона – мудрость, осознание того, что все относительно («осознание ценности жизни перед лицом смерти»).

Эриксон полагал, что на каждой следующей стадии, негативный конфликт может быть преодолен, проблемы решаемы, и все это не фатально. Теория личности Эриксона оказал большое влияние на возрастную психологию. Особенно много исследований Эриксон проводил в области нахождения идентичности, очень много времени было потрачено на работу с подростками.