Азбука воспитания (рекомендации родителям).

1. Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

2. Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.

3. Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности.

4. Если ребёнок живёт в упрёках, он учится с чувством вины.

5. Если ребёнок живёт в атмосфере терпимости, он учится принимать других.

6. Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя.

7. Если ребёнка хвалят, он учится быть благородным.

8. Если ребёнок растёт в честности, он учится быть правдивым.

9. Если ребёнок живёт в безопасности, он учится верить в людей.

10. Если ребёнка понимают и дружелюбно к нему относятся, он учится находить любовь в этом мире.

Гуманистическая психология предлагает ряд методических приёмов общения с детьми на основе развивающей помощи. Родители учатся чувствовать и выражать «безусловную любовь» к ребёнку, иначе говоря, любить и поддерживать его, несмотря на его порой плохие поступки, неудачи. Рекомендуется также проявлять «пристальное внимание» к ребёнку, т.е. интересоваться им всегда, а не только в случаях проступков и правонарушений; овладеть методикой Я-высказывания, активного слушания и другими приёмами общения, которые стимулируют самосознание ребёнка, его способность к совершению нравственного выбора, принятию решения и одновременно ответственности за них. Суть стратегии развивающей помощи состоит в том, чтобы помочь ребёнку осознать свои проблемы, и самостоятельно решать их. Это обеспечивает личностный рост ребёнка. Такой подход сохраняется и при оказании помощи родителям в их проблемах с детьми.

Решите психологическую задачу.

Двое детей, 6 и 10 лет, были в планетарии, где слушали популярную беседу о движении планет по небосклону. Когда они вернулись домой старший, посмотрев на часы, был удивлён: он не думал, что уже так поздно. Младший такого удивления не проявил: ему казалось, что они были в планетарии очень долго.

Объясните наиболее вероятную причину такого разного отношения детей ко времени.

Восприятие времени в различной степени присутствует в любой деятельности человека, хотя и имеет очень субъективный характер. Однако учёные считают, что существуют некоторые общие закономерности восприятия времени: чем больше настоящее наполнено событиями, тем оно субъективно представляется более коротким. Что характерно было для 10-летнего ребёнка. Периоды ожидания и бездеятельного время провождения представляются более длительным. Младшему многое было ещё не понятным, а значит неинтересным, поэтому ему казалось, что в планетарии они были очень долго.

При воспоминаниях наблюдается другая ситуация: более содержательные, насыщенные жизненные периоды воспринимаются как более длительные.

Исследования показали, что восприятие времени зависит от характера осуществляемой деятельности: от её мотивации (при высоком интересе время идёт значительно быстрее), структуры, взаимодействия с другими и т. Д. Зависит восприятие времени и от возраста человека. Что мы и наблюдаем в данной ситуации. В ряде экспериментов доказано, что одно и то же время может пройти для ребёнка значительно быстрее, чем для пожилого человека. Также существует зависимость от переживаемых психических состояний человека. При подавленности или фрустрации время течет медленно, при положительных эмоциях – очень быстро.