Практические задания к государственному экзамену

по психологии для группы П-41

2012-2013 учебный год

специальность 2-01 02 01 Начальное образование

1.Представьте некоторые приёмы и способы, позволяющие учителю поддерживать самооценку учащихся. Приведите примеры

2.Опишите поведение ребёнка-холерика. Определите пути воспитания у него положительных качеств и умение сдерживать отрицательные проявления.

3.Психологическая задача.

Света (6 лет 2 мес.) посещает 1 класс. Она умеет читать, писать, любит танцевать, петь, декламировать. Мама гордится ею, а Света – сама собой. Как-то идя, домой вместе с мамой, девочка сказала: «Учительница меня ненавидит. Не хвалит. Мне дают задания трудней, чем другим, чтобы я не знала, как ответить. В детском саду было лучше».

Назовите возможные причины, повлиявшие на отношения Светы с учительницей

4.Составьте правила для учителя по развитию творческого потенциала учащихся.

5.Психологическая задача.

В каком случае учащиеся 1 класса лучше запомнят 10 картинок:

Если дать специальное задание запомнить картинки;

Если специального задания не давать, но предложить расклассифицировать картинки по определённому принципу.

Какими закономерностями это объясняется?

6. Прокомментируйте принцип «принимать ребёнка таким,

каков он есть». Подтвердите его конструктивность примерами из своих

наблюдений.

7. Обоснуйте, чем объясняется дословное запоминание и воспроизведение учебного материала в младшем школьном возрасте.

8. «…Умение слушать ребёнка – большое педагогическое искусство». (Сухомлинский В.А.)

Почему, чтобы понять ребёнка, необходимо эмпатийное слушание?

В чём его сущность? Каковы психолого-педагогические последствия неумения эмпатийно слушать ребёнка?

9.Опишите поведение ребёнка- флегматика. Определите пути воспитания у него положительных черт и умение сдерживать отрицательные проявления.

10.Сформулируйте рекомендации для родителей по проблеме взаимоотношений в семье.

11. Решите психологическую задачу.

Двое детей, 6 и 10 лет, были в планетарии, где слушали популярную беседу о движении планет по небосклону. Когда они вернулись домой старший, посмотрев на часы, был удивлён: он не думал, что уже так поздно. Младший такого удивления не проявил: ему казалось, что они были в планетарии очень долго.

Объясните наиболее вероятную причину такого разного отношения детей ко времени.

12.Сформулируйте рекомендации для учителя по управлению поведением, учитывая психологические и возрастные особенности младшего школьника.

13.Сформулируйте основные рекомендации для родителей, по данной проблеме.

Мама Коли (6лет) попросила посоветовать, что делать, чтобы сформировать положительное отношение сына к школе.

14.Представьте некоторые приёмы и способы, поддерживающие внимание на уроке. Приведите примеры из практики.

15.Опишите поведение ребёнка-сангвиника. Определите пути воспитания у него положительных черт и умение сдерживать отрицательные проявления.

16. Опишите поведение ребёнка-меланхолика. Определите пути воспитания у него положительных черт и умение сдерживать отрицательные проявления.

«…Умение слушать ребёнка – большое педагогическое искусство». (Сухомлинский В.А.)

Почему, чтобы понять ребёнка, необходимо эмпатийное слушание?

В чём его сущность? Каковы психолого-педагогические последствия неумения эмпатийно слушать ребёнка?

Эмоциональная культура учителя включает такое необходимое для него качество, как эмпатия.

Эмпатия – одно из важнейших свойств личности учителя, без которого невозможно полноценное общение с учениками, оптимальное решение стоящих перед ним педагогических задач.

Быть эмпатийным – это значит быть ответственным, активным, сильным и в то же время тонким и чутким. Эмпатия предполагает не только понимание, но и помощь другому. Помочь же ему мы сможем только в том случае, если сопереживание и понимание будут уравновешенны и не приведут к эмоциональной идентификации (отождествлению) себя с другим.

В общении с ребёнком на первый план выдвигается эмпатийное слушание учителя. Оно предполагает соблюдение следующих правил:

• проявлять искреннюю, а не деланную заинтересованность;

• быть, а не казаться внимательным;

• эмоционально поддерживать репликами, мимикой, жестами;

• стремиться проникнуть во внутренний смысл слов;

• не перебивать, давать полностью выговориться.

Эмпатийное слушание – предпосылка адекватности речевого поведения, педагога, оперативности его профессиональных реакций, предупреждение возникновение коммуникативных барьеров.