5. Вспомогательные методы в психологии развития и возрастной психологии: близнецовый, кросс-культурный. Социометрический.

Помимо основных методов эмпирического исследования, можно выделить ряд дополнительных. Вспомогательные методы, как правило, используются в комплексе.

Прежде всего, это выяснение знаний, мнений, установок по широкому кругу вопросов людей разных возрастных категорий с помощью беседы, интервью, анкетирования, тестирования. Например, многочисленные рисуночные методики (рисунки семьи, друга, человека, дерева, дома) служат инструментом диагностики интеллектуальной сферы, эмоциональных и личностных особенностей и детей и взрослых.

Сравнительные методы исследования значимы для психологии развития, среди них – близнецовый, сравнение нормы и патологии, кросс – культурный, биографический. Близнецовый метод исследует роль наследственности, среды и воспитания в психическом развитии личности. Поскольку генотип у близнецов идентичен, любые различия в их интеллекте, эмоциональной сфере будут обусловлены влияниями окружающей среды или взаимодействием между наследственностью и средой.

Сравнение психического развития детей физически здоровых и детей, и детей, имеющих определенные отклонения в состоянии анализаторов (слепых, глухих), детей с детским церебральным параличом остро ставит проблему нормы психического развития в разных детских возрастах.

Кросс – культурный метод исследования предполагает сравнение и выявление особенностей психического развития подрастающего поколения в различных культурах: в условиях культуры европейского типа и восточной культуры, Человеку, принадлежащему к тому или иному обществу, свойственно воспринимать некоторые модели развития как некую естественную безусловную норму. Известны работы этнопсихолога Маргарет Мид, которая изучала замкнутую культуру, сохранившуюся в районах Полинезии и Латинской Америки. Она показала, что сказки, мифы, рассказы взрослых, принадлежащих к определенной культуре, порождают анимистические представления (одушевление предметов, сил природы) у детей; в противном случае дети рассуждают вполне реалистично.

Социометрические методики дают дополнительную информацию о характере взаимоотношений, складывающихся в детском саду, классе, рабочем коллективе. Показатели наличия и количества «лидеров», «звезд», «изгоев», взаимности выборов, сплоченности группы, используемые при составлении социограммы, представляют «картину» взаимоотношений, однако не раскрывают причин сложившейся ситуации.

6. Нормативный подход к психическому развитию ребенка ( а.Гезелл ).

Видным представителем педологии биологизаторского направления был американский психолог А.Гезелл. В своей работе «Педология раннего возраста» он рассматривает развитие ребенка в сравнении с развитием детенышей животных. В первые годы жизни ребенок повторяет историю развития человеческого рода. Но детство – продукт эволюции. У самых низших животных детство практически отсутствует. У человека не только самое длинное детство, оно качественно другое. Гезелл отмечал, что по сравнению с детством обезьян человеческое детство отличается не просто прибавлением еще одного этажа, на котором совершается усвоения языка и символического мышления; это прибавление приводит к глубокой перестройке нижних этажей, делает их принципиально иными по сравнению с аналогичными у высших животных. Главную роль в психическом развитии ребенка он отводил созреванию нервной системы. Для Гезелла основным показателем развития является его темп. Он сформулировал закон замедления развития с возрастом: темп развития максимален на начальных этапах развития и минимален на конечных. Периодизация возрастного развития Гезелла предлагает расчленение детства на периоды развития по критерию изменения внутреннего темпа роста: от рождения до 1 года – наиболее высокий прирост поведения, от 1 года до 3 лет – средний и от 3 до 18 лет – низкий темп развития

Значительный вклад А.Гезелла в детскую психологию состоит в том, что он положил начало становлению детской психологии как нормативной дисциплины. Нормативный подход в детской психологии ориентирован на описание достижений ребенка в процессе роста и развития, на построение норм развития двигательной активности, речи, взаимоотношений ребенка с окружающим миром и взрослыми. Для составления норм психического развития А.Гезелл ввел в детскую психологию лонгитюдный метод – продолжительное изучение одних и тех детей на разных этапах их развития. В специально оборудованной экспериментальной комнате ребенку предоставлялась возможность выбрать род занятий – игра с песком, или с водой, приготовление еды, подвижные игры (в одиночку или в общении с другими детьми). За детьми наблюдали, используя специальную аппаратуру – фото и киносъемки, стекло с односторонней проницаемостью (зеркало Гезелла). На основе составленных норм Гезелл разработал систему диагностики психического развития ребенка от рождения до юношеского возраста. Оп проводил систематические сравнительные исследования нормы и патологи развития; одним из первых в психологии использовал метод близнецов для анализа закономерностей психического развития. В результате им был составлен Атлас поведения младенца из 3200 фотографий, тщательно описана феноменология развития детей до 16 лет.