22.1. Интеллект и креативность.

Понятие интеллекта.

В настоящее время существует, как минимум, три трактовки понятия интеллекта:

Биологическая трактовка: «способность приспосабливаться к новой ситуации».

Педагогическая трактовка: «способность к обучению, обучаемость».

Структурный подход, сформулированный А. Бине: интеллект как «способность адаптации средств к цели». С точки зрения структурного подхода, интеллект — это совокупность тех или иных способностей. Совокупность познавательных процессов человека определяет его интеллект.

Интеллект — это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами» (Векслер), т. е. Интеллект рассматривается как способность человека адаптироваться к окружающей среде.

Природа и функции интеллекта. Существует три разновидности в понимании функции интеллекта: 1) способность к обучению, 2) оперирование символами, 3) способность к активному овладению закономерностями окружающей нас действительности. Термин интеллект часто применяется для того, чтобы подчеркнуть специфику человеческой психологической деятельности.

Операциональная теория интеллекта Ж.Пиаже.

Швейцарец Жан Пиаже (1896-1980) - создатель наиболее глубокой и влиятельной теории развития интеллекта

С точки зрения Пиаже, развитие когнитивных процессов представляет собой результат постоянных попыток индивидуума адаптироваться к изменениям окружающей среды, выводящим его из равновесия, и тем самым компенсировать эти изменения. Внешние воздействия заставляют организм либо видоизменять существующие структуры активности, если они уже не удовлетворяют требованиям адаптации, либо, если это понадобится, вырабатывать новые структуры.

По Пиаже, приспособление осуществляется с помощью двух механизмов: 1. ассимиляции, при которой индивидуум пытается приспособить новую ситуацию к существующим структурам, и 2. аккомодации, при которой, напротив, старые схемы модифицируются с целью их приспособления к новой ситуации. Пиаже свел стадии развития интеллекта к четырем операциональным стадиям. 1. Сенсомоторная стадия - первоначально (до двух лет) детская мысль содержится в предметных действиях. 2.Стадия конкретных операций (от двух до семи лет) они интериоризируются (переходит из внешних во внутренние), становятся предоперациями (действиями) ума 3. Стадия конкретных операций. (от 7 до 11 лет) 4. Стадия формальных операций (от 11 до 15 лет) - когда мысль ребенка способна строить логически обоснованные гипотезы, из которых делаются дедуктивные (от общего к частному) умозаключения

Теории интеллекта:

Двухфакторная модель интеллекта Ч.Спирмена. Спирмен (1904 г.) сформулировал следующие постулаты: интеллект не зависит от прочих личностных черт человека; интеллект не включает в свою структуру неинтеллектуальные качества (интересы, мотивация достижений, тревожность и т. п.) Интеллект выступает как общий фактор умственной энергии. Спирмен показал, что успех любой интеллектуальной деятельности зависит от некоего общего фактора, общей способности, таким образом, он выделил генеральный фактор интеллекта (фактор G) и фактор S, служащий показателем, специфических спо­собностей.

Многофакторная модель интеллекта Л.Терстоуна. Терстоун (1938 г.) с помощью статистических факторных методов исследовал различные стороны общего интеллекта, которые он назвал первичными умственными потенциями. Он выделил семь таких потенций: счетную способность, т. е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия; вербальную (словесную) гибкость, т. е. легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова; вербальное восприятие, т. е. способность понимать устную и письменную речь; пространственную ориентацию, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве; память; способность к рассуждению; быстроту восприятия сходств или различий между предметами и изображениями.

Многофакторная модель интеллекта Дж.Гилфорда, Гилфорд (1959 г.) выделил 120 факторов интеллекта, исходя из того, для каких умственных операций они нужны, к каким результатам приводят эти операции и каково их содержание (содержание может быть образным, символическим, семантическим, поведенческим). Под операцией Гилфорд понимает умение человека, вернее, психический процесс — понятие, память, дивергентная продуктивность, конвергентная продуктивность, оценивание. Результаты — форма, в которой информация обрабатывается испытуемым: элемент, классы, отношения, системы, типы преобразований и выводы. В настоящее время подобраны соответствующие тесты для диагностики более 100 указанных Гилфордом факторов.

Концепция интеллекта как ментального опыта М.А.Холодной. Определение интеллекта по Холодной: интеллект по своему онтологическому статусу – это особая форма организации индивидуального ментального (умственого) опыта в виде наличных ментальных структур, прогнозируемого ими ментального пространства и строящихся в рамках этого пространства ментальных репрезентаций происходящего. Структура интеллекта по Холодной:-когнитивный опыт, -метакогнитивноый опыт (имеет отношение к регуляторной системе психики), Интенциональный опыт ( относящийся к мотивационной системе) -группа интеллектуальных способностей. В структуру когнитивного опыта включаются способы кодирования информации, понятийные психические структуры, «архетипичные», и семантические структуры.

Измерение интеллекта. Бине ввел понятие умственный возраст, который выражается развитием умственных способностей у детей. В 1912 г. Шнерн ввел коэффициент и. IQ = умствен возраст/ хронологический возраст * 100%

Понятие и концепции креативности. Креативность – способность к творчеству.

3 подхода: 1) Креативность, как отдельная специфическая способность не существует (Креативность = определенные личностные черты и специфическая мотивация (желание творить)). Богоявленская ввела понятие «надситуативная активность» - активность, проявляемая без внешней стимуляции. «Надситуативная активность» - основа творческой деятельности. 2) Высокая Креативнность –следствие высокого уровня интеллекта (IQ<120 Интеллект и Креативность образуют единый фактор, IQ>120) Способность к творчеству тесно связана с Интелектом (чем выше Интеллект, тем выше Креативность). Но высокий Интеллект не гарантирует высокую Креативность) 3) Интеллект не связан с Креативностью. Творческая способность относительно независима от Интеллекта, и имеет свою специфику.

Концепция креативности Гилфорда4 параметра Креативности:1) оригинальность – способность продуцировать необычные ответы. 2) гибкость – способность выявить основное свойство объекта и необычно его использовать. 3) образная адаптивная гибкость – способность изменить форму стимула и увидеть в нем новые признаки и возможности для использования.4) семантическая спонтанная гибкость – способность продуцировать идеи в нерегламентированной ситуации.

Концепция Горренса: Креативность имеет 4 параметра: легкость, гибкость, оригинальность, точность.

Концепция Медника в творческом процессе присутствует дивергентное и конвергентное мышление. Творчество – процесс, где на одних участках доминирует конвергентное мышление, на других – дивергентное мышление. Суть творчества – способность преодолевать стереотипы.

Теория инвестирования Стенберга 6 факторов креативности:

Интеллект - понимается как синтетическая способность = аналитические способности + социальный интеллект; знания; стиль мышления – независимость от окружающих людей; индивидуальные черты – самостоятельность мотивация – склонность к разумному риску, творческая внешняя среда.

Творческая одаренность и творческая продуктивность характеризуются иными параметрами:-богатство мысли (количество новых идей в единицу времени);-гибкость мысли (скорость переключения- с одной задачина другую);-оригинальность;-любознательность;-способность к разработке гипотезы; - иррелевантность — логическая независимость реакции от стимула;-фантастичность — оторванность ответа от реальности при наличии определенной логической связи стимула и реакции.

Дивергентное и конвергентное мышление. Дивергентное мышление определяется как «тип мышления, идущего в различных направлениях». Это мышление допускает варьирование путей решения проблемы, приводит к неожиданным выводам и результатам. Конвергентное - предполагает использование готовых схем в решении задач.

Характеристики творческой личности. - пластичность (множество решений предлагают на вопрос),

-подвижность (легко переходят от одного аспекта проблемы к другому), -оригинальность (непривычные решения); -независимость в суждениях, - трудности социальной адаптации (с трудом входят в социальную группу), -любознательность, -способность к удивлению и восхищению простыми предметами.

Диагностика креативности.

1. Проективный тест – дополнить рисунок.

2. Одним из наиболее распространенных исследований креативности является психологический тест Гилфорда Гилфорд разработал батарею тестов для диагностики креативности (10 тестов — на вербальную креативность, 4 — на невербальную).

3. Торренс разработал серию тестов на креативность от дошкольников до взрослых. В состав батареи Торренса входит 12 тестов, диагностирующих 3 сферы творчества: словесное творческое мышление, изобразительное творческое мышление и словесно-звуковое творческое мышление. Тест Е. Торренса является самым валидным и надежным стандартизированным инструментом, позволяющим измерить все основные характеристики креативного мышления и оценить творческий потенциал личности.