1.1. Рейтинговая система оценки деятельности учителя на уроке

№

Параметры оценки

Максимальное кол-во баллов

I

Реализация целей обучения:

1. Обучающие цели;

2. Развивающие цели;

3. Практические цели;

4. Воспитательные цели.

4

5

4

5

II

Реализация общедидактических принципов обучения:

1. Научность;

2. Связь обучения с жизнью;

3. Систематичность и последовательность;

4. Доступность;

5. Сознательность;

6. Активность учащихся;

7. Наглядность;

8. Прочность;

9. Учет возрастных и психологических особенностей учащихся;

10. Стимулирование положительного отношения к учению;

11. Оптимальное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы.

5

3

3

3

5

3

3

3

5

5

3

III

Нестандартные подходы учителя к обучению

до 10 баллов

IV

Содержательная сторона урока –

информационная и эмоциональная насыщенность, выход за «рамки» материалов учебника, программы, использование дополнительной научной (по предмету) и методической литературы

до 10 баллов

V

Структура урока:

1. Четкость, логичность построения

Урок введения нового материала

(тип А)

2. Многообразие форм актуализации изученного ранее, их целесообразность;

3. Мотивационная подготовка учащихся к восприятию нового материала;

4. Изложение новой темы:

- дедуктивный метод

- комбинированный

- индуктивный

- самостоятельная работа учащихся с учебником

- лекция

- проблемный метод

- проблемно-поисковый

- эвристический

5.   Целесообразность выбора метода объяснения нового материала

6.   Оптимальность системы работы по практическому применению полученных знаний на уроке и дома

Урок закрепления знаний, умений и навыков

(тип В)

2.   Целесообразность и разнообразие форм, воспроизведение усвоенных накануне теоретических сведений;

3.   Сопутствующее повторение давнопройденного материала, логически связанного или не связанного с новыми знаниями;

4.   Постепенный логический переход от более простых видов работ полусамостоятельного характера к работам повышенной сложности, выполняемым в условиях полной самостоятельности;

5.   Дифференцированный подход к домашнему заданию

Повторительно-обобщающий урок

(тип С)

2.   Разнообразие способов проверки дифференцированных домашних заданий;

3.   Углубленная работа над теоретическими сведениями в связи с осознанием изученного материала на уровне более широких обобщений;

4.   Выполнение учащимися дифференцированных практических заданий с постепенным наращиванием трудности и уровня самостоятельности учащихся;

5.   Консультирование в целях подготовки учащихся к зачетным и (или) контрольным урокам.

4

5

4

1

2

3

3

4

5

6

7

3

6

5

2

7

5

5

7

5

4

VI

Рациональное распределение времени на уроке

2

VII

Объективность учителя в оценке знаний и умений учащихся

3

VIII

Психологическая атмосфера на уроке - взаимопонимание между учителем и учащимися; работа, основанная на принципах педагогики сотрудничества

5

I. 1

2

3

4

II. 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

III.

IV.

V. 1

2

3

4

5

6

VI.

VII.

VIII.

Итого