МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Нефтекамский филиал

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Башкирский государственный университет»

Гуманитарный факультет

Кафедра филологии и журналистики

УТВЕРЖДАЮ

Директор НФ БашГУ

____________О.К. Валитов

«____»_______20___г.

Программа производственной (педагогической) практики для студентов специальности 031001 Филология

Нефтекамск 2012

Разработано и рассмотрено на заседании кафедры филологии и журналистики НФ БашГУ (протокол № 1 от 29.08.2012 г.).

Одобрено на заседании УМС гуманитарного факультета

Протокол № ___ от _______________

Председатель УМС _____________________________

(подпись, Ф.И.О., должность)

Составитель: канд. пед. наук, доц. Каримова А.С.,

канд. филол. наук, доц. Будько Е.А.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………….….4

Организация практики………………………………………………………………....6

Содержание практики…………………………………………………………………12

Подведение итогов практики…………………………………………………………15

Литература……………………………………………………………………………..17

Приложение 1. Варианты анализа уроков……………………………………….…..20

1.1. Рейтинговая система оценки деятельности учителя на уроке……………20

1.2. Анализ урока русского языка……………………………………………….22

1.3. Анализ урока литературы…………………………………………………...24

Приложение 2. Методические рекомендации к разработке конспектов…………..26

Приложение 3. Критерии оценки уроков студентов-практикантов………………..29

Приложение 4. Советы студенту-практиканту………………………………………30

Приложение 5. Образец титульного листа отчета о практике……………………...32

Введение

Данная программа ориентирована на Положение о практике студентов ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет» (утверждено на заседании Учёного совета БашГУ 02.06.2006г., протокол № 11) и учебные планы студентов специализаций «Русский язык и литература в межнациональном общении» и «Языки и литература народов России (Башкирский язык и литература, русский язык и литература)», соответствующие требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Филология».

Педагогическая практика студентов является важным звеном в системе подготовки филолога-преподавателя. Это еще один этап формирования профессионально-педагогической компетентности, которая должна позволить студенту-выпускнику стать полноправным членом гражданского общества. Профессионально-педагогическая компетентность предполагает умение привести литературоведческую, лингвистическую, психологическую, педагогическую, дидактическую, методическую, коммуникативную составляющие в продуктивное взаимодействие в теоретическом и практическим выражении. Практика должна носить обучающий и развивающий характер. Она должна помочь студенту выработать индивидуальный стиль, предполагающий учёт современных требований к деятельности преподавателя.

Преподаватель должен:

- понимать роль учебных заведений в обществе, основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности; знать основные законодательные документы, касающиеся системы народного образования, права и обязанности субъектов учебного процесса (преподавателей, руководителей, учащихся и их родителей);

- понимать концептуальные основы предметов «Русский язык», «Литература», их место в общей системе знаний и ценностей и в школьном учебном плане;

- учитывать в педагогической деятельности индивидуальные различия учащихся, включая возрастные, социальные, психологические и культурные;

- обладать знаниями предметов (русский язык, литература), достаточными для аналитической оценки, выбора и реализации образовательной программы, соответствующей уровню подготовленности учащихся, их потребностям, а также требованиям общества.

Преподаватель должен знать:

- сущность процессов обучения и воспитания, их психологические основы; воспитательные и образовательные системы прошлого и настоящего;

- пути совершенствования мастерства учителя и способы самосовершенствования;

- дидактику предмета;

- содержание и структуру школьных учебных планов, программ и учебников;

- требования к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся по русскому языку и литературе, устанавливаемые государственным образовательным стандартом;

- вопросы частных методик школьных курсов по предметам «Русский язык» и «Литература»;

- различные подходы к изучению основных тем школьного курса, новые технологии обучения; методы формирования навыков самостоятельной работы и развития творческих способностей и логического мышления учащихся;

- научные основы школьных курсов русского языка и литературы, историю и методологию соответствующих наук;

- структуру и архитектуру ПЭВМ, основные операционные системы, компьютерные инструментальные средства, методы компьютерной обработки информации.

Преподаватель должен уметь:

- проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность;

- планировать учебные занятия в соответствии с учебным планом и на основе его стратегии;

- обеспечивать последовательность изложения материала и междисциплинарные связи русского языка и литературы с другими дисциплинами;

- разрабатывать и проводить различные по форме обучения занятия, наиболее эффективные при изучении соответствующих тем и разделов программы, адаптируя их к разным уровням подготовки учащихся;

- ясно, логично излагать содержание нового материала, опираясь на знания и опыт учащихся;

- отбирать и использовать соответствующие учебные средства для построения технологии обучения;

- анализировать учебную и учебно-методическую литературу и использовать ее для построения собственного изложения программного материала;

- организовывать учебную деятельность учащихся, управлять ею и оценивать ее результаты;

- применять основные методы объективной диагностики знаний учащихся по предметам «Русский язык», «Литература», вносить коррективы в процесс обучения с учетом данных диагностики;

- использовать сервисные программы, пакеты прикладных программ и инструментальные средства ПЭВМ для подготовки учебно-методических материалов, владеть методикой проведения занятий с применением компьютера;

- создавать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижению целей обучения;

- развивать интерес учащихся и мотивацию обучения, формировать и поддерживать обратную связь.

Преподаватель должен иметь представление:

- о связях школьных разделов русского языка и литературы с соответствующими вузовскими дисциплинами; методических аспектах предметов в целом, отдельных тем и понятий; методах и приемах составления задач, упражнений, тестов по различным темам;

- о возможностях применения компьютерной техники в учебном процессе;

- о принципах построения обучающих и контролирующих программ разного уровня сложности.

Управление практикой должно выстраиваться на диалогических основаниях. Также диалогические основания должны определять характер общения на всех уровнях практики: студент - ученик, студент - руководители практики от вуза и школы, студент - представители администрации школы. Принципы преподавания русского языка и литературы должны быть также диалогическими. Поскольку одной из основных проблем практики является проблема эффективности общения, необходимо усиление коммуникативной составляющей в программе практики: студенты должны в ходе практики провести внеклассное мероприятие по культуре общения.

Целью практики является формирование профессионально-педагогической компетентности на данном этапе образования и развития студентов.

Её задачи:

• углубление знаний студентов, развитие их умений, навыков по предметам, определяющим содержание практики;

• формирование педагогических умений студентов;

• развитие у студентов профессиональных творческих способностей;

• создание условий для самоактуализации и саморазвития студентов;

• создание условий для профессионального самоопределения студентов;

• выявление качественных характеристик индивидуального педагогического стиля студентов;

• создание диалогического коммуникативного пространства в ходе практики.