3 Курс, 5 сем. Семинар 1.

Воспитание патриотизма и этики межнационального общения в дошкольном возрасте.

Вопросы для обсуждения:

1. Основные понятия: «народ», «национальность», «национальное самосознание», «патриотизм», гражданственность «интернационализм», «толерантность», «этика межнационального общения».

2. Содержание работы педагогов по формированию основ национального самосознания у дошкольников и о людях другой национальности в современных программах образования дошкольников.

3. Основные составляющие патриотизма, методы воспитания патриотизма в дошкольном возрасте.

4. Современный подход к воспитанию у детей этики межнационального общения. Принцип выбора народов и последовательность ознакомления детей с их культурой.

5. Методика воспитания у детей доброжелательного отношения к людям разных национальностей.

Литература:

1. Волков Г.Н Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. Учеб. заведений. – М.: Академия, 1999. – С. 62 - 87

2. Загвязинский В.И. Теория обучения и воспитание: учебник для бакалавров / В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова. – М.: Юрайт, 2012. – С. 223 – 231.

3. Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру. - М., 2000. – 224 с.

4. Суслова Э.К. Художественная литература как средство воспитания симпатии и уважения к людям разных национальностей // Дошкольное воспитание. -1991. - № 9.

5. Суслова Э.К. Ботнарь В.Д. Игры драматизации – основа знакомства с культурой других народов // Дошкольное воспитание. -1994. - № 3.

6. Плеханов А. Русская народная мудрость о воспитании // Дошкольное воспитание.- 1990.- № 2.- с. 78 – 81.

Задания:

1. Из программ «От рождения до школы» и «Детство» выписать задачи по воспитанию патриотизма, гражданственности, этики межнационального общения – ОО «Социализация». Проследить усложнение данных задач от возраста к возрасту.

2. Из источника 3 выписать методы познавательной и эмоциональной активности, направленные на реализацию задач патриотического воспитания.

3. Изучая источники 4 и 5 определить и выписать основные направления совершенствования интернационального воспитания дошкольников.

4. Из изученной литературы выписать пословицы разных народов с педагогическим смыслом, поговорки о Родине, патриотизме.

А) О сущности счастья – 1чел;

Б) О разумном воспитании– 1чел;

В) Пословицы, почитающие ум, знание, науку– 1чел;

Г) О нравственных качествах (трудолюбие, любовь, дружба, гостеприимство, правдивость, честь и достоинство – 2 чел.

Задание можно оформить в таблицу.

Педагогический смысл пословиц

Педагогический смысл	Пример н/мудрости	народность

Лабораторное занятие 1.

Тема: Организация и методика проведения образовательных ситуаций в ДОУ

Цель: Формирование у студентов умений анализировать и продумывать организацию образовательных ситуаций в ДОУ.

Вопросы для повторения:

1. Понятие «Образовательная ситуация». Примерные виды интеграции задач и содержания образовательной области «Познание».

2. Особенности организации и методика проведения образовательных ситуаций.

Литература:

1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

2. Образовательная область «Познание»: Методический комплект программы «Дество» / Сост. З.А. Михайлова, М.И. Полякова, Т.Д. Ивченко, Л.С. Римашевская, Н.О. Никонова. Спб., 2012.

Ход занятия:

1. Просмотр видеозаписи и анализ образовательной области «Познание». По мере просмотра студенты ведут запись по следующей форме:

Группа, форма организации, длительность ситуации по времени	Структурные части образовательной ситуации	Методы и приемы мотивации детей, перехода от одной образов/области к другой.	Активность детей	Примечание (рекомен- дации)

2. Анализ наблюдения по плану:

• Обусловленность содержания и объема работы требованиям программы для данной возрастной группы.

• Соответствие поставленных задач требованиям программы и содержанию работы.

• Методика организации образовательной ситуации: мотивация детей к деятельности и освоению поставленных задач, планирование и организация всей ситуации, связь содержания с другими образовательными областями.

• Руководство воспитателя в процессе выполнения детьми задания (насколько приемы педагога способствуют решению поставленных задач).

• Оценка детской деятельности.

3. На основе анализа просмотренной образовательной ситуации студенты определяют:

• Тему, задачи и примерное сочетание образовательных областей.

• Средства организации и оптимизации образовательной ситуации.

• Методы и приемы, направленные на реализацию поставленных задач.

4. На основе выделенных положений студенты составляют краткий конспект образовательной ситуации ОО «Познание».

Задание может быть выполнено в подгруппах по 2 человека под руководством преподавателя.