52. Комбінований урок як провідна форма організації навчання у початковій школі

Комбінований урок - це найбільш поширений тип уроку в існуючій практиці роботи школи. На цих уроках центральне місце відводиться вивченню нового матеріалу, його осмисленню, запам`ятовуванню, узагальненню та систематизації . На них має місце і повторення раніше вивченого, перевірка домашнього завдання, закріплення нового матеріалу. На 

них має місце і повторення раніше вивченого, перевірка домашнього завдання, закріплення нового матеріалу. На ньому вирішуються дидактичні завдання всіх типів уроків. Звідси він і одержав свою назву - комбінований.

Типова структура комбінованого уроку:

I. Організація класу.

1. Привітання.

2. Перевірка готовності робочих місць.

II. Підсумок фенологічних спостережень.

III. Перевірка домашнього завдання.

IV. Актуалізація опорних знань дітей та їх життєвого досвіду.

V. Оголошення теми та завдань навчальної діяльності учнів.

VI. Ознайомлення з новим матеріалом (сприймання та усвідомлення знань).

VII. Закріплення нових знань (осмислення, узагальнення, систематизація знань).

VIII. Підсумки уроку.

IX. Повідомлення домашнього завдання (запис на дошці).

53. Поняття уміння, навичка, звичка. Механізм формування умінь і навичок.

Успішне виконання будь-якої діяльності потребує від людини оволодіння необхідними засобами. Насамперед воно передбачає вироблення в людини вмінь і навичок користування ними для досягнення поставленої мети.

При застосуванні тих чи інших інструментів, способів виконання діяльності кожна людина перш за все уявляє, як діяти, як застосовувати ті чи інші знаряддя.

Уміння - здатність до дії, яка ще не досягла найвищого рівня сформованості й здійснюється повністю свідомо.

Виконуючи ту чи іншу дію певну кількість разів, людина вправляється в її виконанні. Вона виконує дію дедалі швидше, легше, вільніше, що потребує меншого напруження, зусиль і вольового контролю, кількість помилкових дій зменшується. Загалом її виконання стає певною мірою автоматизованим.

Навичка - здатність до дії, що досягла найвищого рівня сформованості, здійснюється автоматизовано без усвідомлення проміжних кроків

Види навичок

- рухові (моторні) - хода, біг тощо,

- мислительні - читання, множення,

- сенсорні - володіння азбукою Морзе,

- поведінкові - вітання, вчинки.

Перші три види навичок формуються через навчання, а останні (поведінкові) - за допомогою виховання.

Звичка - негнучка (іноді й нерозумна) частина діяльності, що не має свідомої мети

54. Внутрішня і зовнішня логіка. Структура навчального процесу

Структура навчального процесу , по-перше, вказує на те, що навчання має двосторонній характер і зумовлює необхідність тісної взаємодії суб'єкта викладання і суб'єкта учіння на всіх етапах навчальної роботи, починаючи з постановки її мети та завдань і завершуючи перевіркою та оцінкою її результатів. «Вилучення» учнів на будь-якому етапі навчання призводить до припинення процесу їх навчально-пізнавальної діяльності.

По-друге, дає педагогам чітке уявлення про його основні ланки.

Наприклад, завдання педагога:  – визначати цілі та завдання навчальної діяльності учнів;  – формувати змістовні, емоційно забарвлені мотиви і мотивації навчально-пізнавальної діяльності;  – визначати зміст навчального матеріалу, що підлягає опрацюванню і засвоєнню учнями;  – планувати й організовувати навчально-пізнавальну діяльність учнів;  – вибирати методи, форми і засоби проведення занять, визначати та опрацьовувати методику кожного навчального заходу;  – надавати навчальній діяльності учнів позитивно емоційного забарвлення;  – проводити конкретні навчальні заходи;  – допомагати учням і регулювати їхню навчально-пізнавальну діяльність;  – контролювати навчально-пізнавальну діяльність учнів;  – оцінювати її результати тощо.

Можна визначити такі загальні цілі навчання в національній системі освіти:

• формувати особистість учня як громадянина української держави;

• навчити учнів як суб'єктів ефективно вчитися, прищепити їм оптимальну методику учіння й самоучіння, формувати потребу в постійному творчому самовдосконаленні;

• озброїти учнів знаннями, навичками та вміннями, необхідними для успішної професійної та громадянської діяльності.

Отже, мета навчання – це ідеальне мисленнєве передбачення педагогами і учнями кінцевого результату навчального процесу.