
- •39. Предмет педагогіки її критерії.
- •40. Наочні методи вчання їх різновид і характеристика
- •41.Бесіда як метод навчання.
- •42. Сутність класно-урочкої системи навчання.Коменський
- •43. Обсяг,рівні та якості засвоєння зун.
- •45. Сутність проблемного навчання
- •46. Сутність принципу навчання.Єдність і взаємозв’язок.
- •47. Поняття про засоби навчання.
- •49. Методи контролю зун
- •50. Класифікація методів навчання за джерелом знань
- •51. Фактори що впливають на вибір методів навчання вчителем
- •52. Комбінований урок як провідна форма організації навчання у початковій школі
- •53. Поняття уміння, навичка, звичка. Механізм формування умінь і навичок.
- •54. Внутрішня і зовнішня логіка. Структура навчального процесу
- •55.Урок як основна Форма навчання в школі,основні ознаки і елементи уроку
- •56. Словесні методи навчання, різновид, характеристика.
- •57. Типи уроків за Онищуком. Структура уроку засвоєння нових знань.
- •Структура уроку
- •58. Сутність та завдання дидактики. Категорії
- •59. Підручник і навчальний посібник. Загальні та дидактичні вимоги.
- •60. Навчальний план якдерж.Документ. Державний і шкільний компонент базового навчального плану
- •62. Види освіти загальна, політехнічна,професійна їх взаємозв’язок.
- •63. Сутність поняття зміст освіти, мета і завдання змісту освіти в національній докторині розвитку освіти 2002.
- •64. Сутність функцій та педагогічні вимоги до оцінки знань,умінь, навичок учнів. Рівні компетенції та критерії оцінювання
- •65. Позаурочні форми організації навчання, їх дидактична спрямованість
- •66. Навчальна програма стність структура відповідність Державному стандарту
- •68. Поняття про форми організації навчання в школі. Класифікація форм організації навчання за дидактичною метою.
- •69. Практичні методи навчання. Їх різновид, характеристика Практичні методи навчання
- •70. Сутність та функції контролю, перевірки, оцінки знань учнів.
- •1. Педагогіка як наука про виховання та навчання. Джерела педагогіки. Система педагогічних наук.
- •2. Принципи виховання. Сучасне звучання принципів з виховання в Законі України «Про освіту»
- •3. Поняття про мораль. Зміст, мета, завдання моральн вихов.
- •5.Зміст, мета,завдання естетичного вихов.Система естет вихов
- •6. Зміст, мета,завдання фізичного вихов.Система фізичн вихов
- •9. Напрямки виховання,їх взаємозв’язок. Комплексний підхід до виховання.
- •7. Класний керівник: завдання,ф-ії,форми роботи з колект учнів
- •8. Місце і роль сімі.Функції сімї.
- •11.Сутність і правила використання методу заохочення.Особливості заохочення дітей
- •10.Виховна робота з соціально занедбаними та важковиховуваними дітьми
- •12. Характеристика методів науково-педагогічних досліджень
- •13.Виховання учнівського колективу. Етапи розвитку колективу.
- •14.Характеристика принципів виховання:поєднання вимогливості з повагою;зв'язок з життям,опора на позитивне.
- •16.Поняття»метод виховання».Класифікація методів виховання.
- •18. Зміст,мета,завдання трудового виховання.Система трудового вихов.
- •17.Форми зв’язку школи та сімї
- •20. Соціальна зумовленість мети виховання. Формулювання мети виховання в сучасних документах про школу та освіту.
- •21Фактори що впливають на виховання особистості.
- •22.Види дитячої праці. Пед. Вимоги до неї.
- •23. Характеристика методів стимулювання діяльності і поведінки.
- •24. Поняття колективу
- •26,27 Поняття про методи виховання
- •28 Сутність процесу виховання.
- •29 Вчитель, його соц. Функції
- •30 Характеристика методів формування суспіл. Поведінки.
- •31 . Система розумового виховання
- •32 Зміст мета сімейного виховання.
- •33 . Особливості та закономірности вихов.
- •34 Права та обов’язки класного керівника
- •38Зміст,мета, виховання завдання розумового виховання.
1. Педагогіка як наука про виховання та навчання. Джерела педагогіки. Система педагогічних наук.
Педагогіка – наука (система знань), що вивчає і формулює закономірності, форми, методи навчання та виховання. У своєму розвитку педагогіка пройшла 3 етапи: 1)Народна педагогіка-вихов та навч засобами фольклору,родинна педагогіка, козацька, виховання на традиціях ьа обрядах українців.2)Духовна педагогіка- вихов та навч засобами релігій.3)Світська-вихов та навч на науковій основі.
ДЖЕРЕЛА: 1.Праці видатних педагогів.2.Документи держави щодо школи і освіти.3.Вивч передового педагогічного досвіду.4.Матеріали народної педагогіки.
СИСТ ПЕД НАУК: Ясельна педагогіка вивчає закономірності І умови виховання дітей ясельного віку. її значимість стрімко зростає. Характерною особливістю є ЇЇ взаємозв'язок з психологією, фізіологією, медициною та іншими науками.Дошкільна педагогіка – це наука про закономірності розвитку, формування особистості дітей дошкільного віку.
2. Принципи виховання. Сучасне звучання принципів з виховання в Законі України «Про освіту»
Принцип виховання — це основа, вихідне положення, яке становить фундамент змісту, форм, методів, засобів і прийомів виховання. Принципи зумовлюються метою виховання.1.Принцип народності передбачає єдність загальнолюдських і національних цінностей; забезпечення національної спрямованості виховання; оволодіння духовними багатствами свого народу: мовою, традиціями, звичаями, національно-етнічною культурою; шанобливе ставлення до національних надбань тих народів, які мешкають в Україні.2.Принцип демократичності потребує подолання авторитарного стилю виховання; забезпечення співробітництва вихователів і вихованців; врахування думки колективу й кожної особистості; виховання особистості як вищої природної і соціальної цінності; формування колективу на засадах волі і прагнень його членів; в цілому формування вільної особистості.3.Принцип природовідповідності спрямований на врахування багатогранної природи людини, особливостей її анатомо-фізіологічного і психічного розвитку.4.Принцип гуманізації передбачає створення оптимальних умов для інтелектуального і соціального розвитку кожного вихованця; виявлення глибокої поваги до людини; визнання природного права кожної особистості на свободу, на соціальний захист, на розвиток здібностей і вияв індивідуальності, на самореалізацію фізичних, психічних і соціальних потенцій, на створення соціально-психічного фільтра проти руйнівних впливів негативних чинників навколишнього природного і соціального середовища; виховання у молоді почуттів гуманізму, милосердя, доброчинності.5.Принцип неперервності випливає з того, що виховання є багатогранним і багатофакторним процесом, який не обмежується ні часовими, ні віковими рамками; виховання здійснюється з часу народження і триває впродовж усього життя; соціальне і природне середовище, діяльність особистості так чи інакше впливають на формування певних якостей; процес навчання — важливий чинник виховання як через зміст навчального матеріалу, так і через організацію діяльності.6.Принцип індивідуалізації та диференціації: врахування у навчально-виховному процесі індивідуальних особливостей фізичного, психічного і соціального розвитку особистості; застосування засобів впливу на особистість з урахуванням її індивідуальних фізичних і соціально-психічних властивостей; моделювання на основі індивідуальних потенцій групових та індивідуальних програм розвитку, стимулювання фізично-оздоровчої, предметно-практичної, навчально-пізнавальної, соціально-комунікативної, орієнтаційно-оцінної діяльності вихованців.7.Принцип єдності виховання і життєдіяльності: процес виховання — не відокремлена сфера діяльності уособлених людей, він є цілісною системою організації життєдіяльності дітей і дорослих у сім´ї, школі, на виробництві, в соціально-природному середовищі; кожен компонент такої діяльності певним чином впливає на формування тих чи тих якостей особистості; організовуючи будь-який вид діяльності, необхідно дбати, щоб вона несла в собі виховний потенціал.