Сурдопедагогика - Пенин Г. Н.

Лекция от 15/04/2013

Предмет, цель и задачи сурдопедагогики и методы научно-педагогичсекого исследования

Сурдопедагогика это наука о воспитании, образовании и обучении детей и взрослых с нарушениями слуха. Она изучает закономерности развития глухих и с/слышащих, обосновывает особенности специально организованного процесса их воспитания и обучения основам наук в единстве с формированием речи как средства общения и познания. Она устанавливает взаимосвязь между содержанием обучения, методами и организационными формами обучения в специальных учреждениях для лиц с нарушением слуха.

Ряд общих и специфических задач:

- она определяет сущность специально организованного обучения глухих и слабослышащих, которое носит компенсаторный и развивающий характер;

- изучение объективных закономерностей развития в процессе обучения (развитие речи глухи и с/слыш, мышления и т.д.)

- установление связи между содержанием обучения неслышащих и речевыми средствами;

- раскрытие специфических методов, средств и приемов обучения;

- разработка научных основ содержания обучения (разработка учебных планов, учебных программ, учебников, методических материалов и т.д.)

- создание и совершенствование технических средств коррекции и компенсации нарушений слуха( фм-системы, слуховые аппараты, приборы дляанализа состояния слуха)

Все указанные нами задачи имеют одну цель - сождать полноценного человека.

Сурдопедагогика тесно связана с целым рядом смежных наук - с общей педагогикой. Во взаимоотношениях этих наук прослеживаются две концепции:

1) первая концепция сводится к тому, что проецсс обучения неслышащих в спец. учреждениях не имеет принципиальных отличий от процесса обучения нормально слышащих детей;

2) все теоретические положения массовой школы общего назначения не могут использоваться в условиях специальной школы, обучение глухих и слабослышащих отличается глубоким своебразием.

Сурдопедагогика связана с общей и специальной психологией, не зная особенностей глухого ребенка не возможно создать оптимальные условия для всестороннего его развития. Успешное обучение глухих и слабослышащих может осуществляться только при условии использования научных данных аудиологии, физиологии, лингвистики и психолингвистики.

Современные достижения в области медицины и аудиологии способствуют решению ряда вопросов обучения: классификация детей с нарушением слуха, развитие произношения, развитие слухового восприятия и т.д. Кроме того, необходимо знание законов высшей неврной деятельности детей с нарушенной системой анализаторов.

Идеи выдвинутые Сечиновым, физиологическое учение Павлова позволяют правильно понять физиологические механизмы формирования речи у глухого ребенка.

Для сурдопедагогики важны следующие положения:

- учения о пластичности коры головного мозга;

- учения о первой и второй сигнальных системах в плане формирования речи, базисом формирования речи у неслышащих является речь и кинестезия, роль которой подчеркивал Павлов.

Совершенствование теории и практики формирования речи у неслышщаих детей осуществляется на основе законов лингвистики и психолингвистики. В полном соответсвии с этими законами у гл. детей возникает жестовая речь, а при обучени в спец. школе применяется кинетический алфавит (пальцевая аазбука или дактилалогия).

В сурдопедагогики применяются разнообразные методы научного исследования: начальным методом изучения в сурдопедагогике является использование методов комплексного научно теоритического изучения литературных источников в рамках сурдопедагогических проблем. В число научно теоретических методов относится изучение школьной документации (программы, учебные планы, личные дела, распоряжения и приказы, уставы учреждений). Научно практические методы включают в себя изучение педагогического опыта специальных учреждений, а также наблюдения, беседы, анкетирование, методы педагогического консилиума, комплексный метод "педагогический эксперемнт" ( виды эксперемнта могут быть различными: - это констатирующий эксперемент; - формирующий или преобразующий эксперемнт). выделяются так же методы точного инструментального изучения педагогичских явлений (аудитометрия - изучения состояния слуха ребенка, при помощи аудиометра), кроме того выделяются лабораторные эксперементы (например, интонация ребенка - нужно записывать речь ребенка, постепенно исследовать изменения происходящие со временем и т.д.), формирующие экскременты. Метод мат. статистики используется на заключительном этапе экперемнта.