- •1. Соотношение понятий «этика», «прикладная этика» и «профессиональная этика»
- •2. Понятие профессиональной этики, её разновидности
- •3. Общие и частные характеристики профессиональных этик
- •4. Понятие профессиональной педагогической этики, ее объект, предмет, цель и задачи
- •5. Основные функции педагогической этики
- •6. Причины актуализации этической регламентации педагогической деятельности в настоящее время
- •7. Обусловленность педагогической этики миссией педагогического труда
- •8. Профессиональные моральные риски в деятельности педагогов
- •9. Авторитарная и гуманистическая модели педагогической этики
- •10. Понятие «ценность». Моральные ценности и их отражение в категориях этики
- •11.Этические принципы как формы выражения моральных ценностей. Принципы профессионально-трудовой этики
- •12.Базовые (стратегические) принципы педагогической этики
- •13 Этические принципы взаимодействия в учебной деятельности педагогов
- •14 Этические принципы оценочной деятельности педагогов
- •15.Этические принципы деятельности педагогического коллектива
15.Этические принципы деятельности педагогического коллектива
Поскольку педагогическая деятельность есть коллективная, «командная» деятельность, постольку можно говорить и об общих принципах профессиональной деятельности членов педагогического коллектива. К ним можно отнести:
Принцип равенства: все члены педагогического сообщества рассматривают других членов сообщества как равных себе коллег и относятся ко всем без исключения с соответствующим уважением.
Принцип доверия: все члены педагогического сообщества разделяют в отношении друг друга убеждение в высоком чувстве ответственности за результаты профессиональной и учебной деятельности, если убедительно не доказано обратное.
Принцип целесообразности: действия всех членов педагогического сообщества соответствуют и способствуют осуществлению заявленной цели сообщества.
Принцип признательности: все члены педагогического сообщества не допускают оскорбления памяти ушедших коллег и выказывают уважение достижениям и человеческому достоинству всех живущих членов сообщества.
Принцип взаимности: все члены педагогического сообщества стремятся к тому, чтобы их деятельность содействовала осуществлению профессионального роста возможно большего числа других членов сообщества.
Естественно, что принципы педагогической этики также не могут носить абсолютного характера, являясь лишь универсальными ориентирами, поскольку каждая педагогическая ситуация по-своему уникальна. Педагоги делятся на тех, кто им следует, и тех, кто ими пренебрегает. И если профессиональная среда лояльна к последним, если она не «кипит» возмущением, когда сталкивается с наплевательским отношением к принципам, значит, она серьезно больна: потеря ориентиров грозит «дорогой в никуда».