Классификация методов психолого-педагогического исследования
Организационные: сравнительные, лонгитюдные и психопатологические.
Эмпирические:
обсервационные: наблюдение, самонаблюдение;
экспериментальные: лабораторные, естественные, психолого-педагогические;
психодиагностические: тесты (стандартизированные, проективные); опросники, анкеты; интервью, беседы.
биографические: анализ жизненного пути, анализ документов.
Моделирование: математическое, логическое, техническое, кибернетическое.
Вспомогательные: физиологические (медицинские), математические (статистические), графические.
Психодиагностика (от греч. diagnostikos – способный распознавать) – область психологии, разрабатывающая методы выявления индивидуальных особенностей и перспектив развития личности. Это наука и практика постановки психологического диагноза с целью решения психологических проблем. Практическая эффективность диагностических свойств зависит от их содержательной связи с фундаментальными исследованиями, а также от использования соответствующих средств. При разработке методов обязательно учитываются такие их качества, как валидность и надёжность.
Валидность – качество метода психологического исследования, выражающееся в его соответствии тому, для изучения и оценки чего он изначально был предназначен.
Надёжность – качество научного метода исследования, позволяющее получать одни и те же результаты при повторном или многократном использовании данного метода.
Кратко основная информация по теме оформлена в ментальных картах (Е. Лесова, Е. Мальцева) (рис.3, 4, 5, 6).
Вопросы для повторения:
Дайте определение психологии и педагогики?
Чем отличаются объекты и предметы психологии и педагогики, раскройте эти понятия?
Определите основные задачи психологии и педагогики?
Дайте характеристику основным видам психических явлений?
Какие категории педагогики Вы знаете, дайте им определения?
Какие существуют классификации?
Что такое метод, методика, методология, какие методы психолого-педагогического исследования Вы знаете?
Рис. 3. Ментальная карта «Психология» (Е. Лесова, ЭиУ-329)
Педагогика
История
Период
Особенности
Древний мир
Народное
образование: игры, имитирующие труд
взрослых Древний
Восток. 3 типа школ: жреческие, дворцовые,
военные
Античный
мир
Спартанская
система
– общеобразовательная система Юноши:
(возрастная шкала) 7-15
л. чтение, письмо, счет, военно-физическая
подготовка 15-20
л. музыкальное образование,
военно-физическая подготовка 20
л. итоговое испытание Девушки: домоводство,
уход за детьми, музыка, военно-физические
упражнения Афинская
система
– частные и платные школы 7-12
л. основы грамоты, музыка, пение,
декламация 12-16
л. школа полистра: гимнастика, пятиборье
(бег, борьба, прыжки, метание копья,
диска) 16-18
л. гимназия: философия, литература,
политика 18-20
л. эфибия: политические науки, законы,
проф. военная подготовка. Риторская
школа Квинтилиана (труд: «Наставление
в ораторском искусстве») - 1ая получила
статус государственной.
Средние века
В
сфере образования и воспитания
безраздельно господствовала церковь Западная
Европа приходские
школы, монастырские, соборные и
кафедральные школы
7-15
л. основы грамоты, религиозных догматов,
пение псалмов и молитв XII-XIV
в. цеховые школы (ремесленники),
гильдийские школы (купцы), рыцарская
система (верховая езда, плаванье,
копье, охота, шахматы, стихи, музыка)
Возрождение
Гуманизация
образования; Я.А.Коменский («Великая
дидактика») – идея всеобщего
образования, система принципов
дидактики. Классический
тип образования
– гимназия (латинский, греческий,
античная культура) 1804
г. – в России появилась первые гимназии
Просвещение
Реальные
и профессиональные школы
(Естеств.-матем. предметы)
1701
г. – по указу Петра I создана школа
матем. и навигационных наук
Новейшее
вр.
3 типа школ: 1.
Массовая общедоступная
2. Частная школа 3.
Гос. школы для одаренных детей
Рис. 4. Ментальная карта «Педагогика» (Е. Лесова, ЭиУ-329)
Рис. 5. Ментальная карта «Педагогика, ч. 1» (Е. Мальцева, ЭиУ-329)
Рис. 6. Ментальная карта «Педагогика, ч. 2» (Е. Мальцева, ЭиУ-329)