Перед тем, как изучать обследование ритмоинтонационной стороны речи кратко дам основные сведения об интонации, какие есть элементы и единицы интонации.

Под интонацией понимается совокупность определенных средств, или единство, комплекс неких (просодических, суперсегментных) элементов, таких, как мелодика, интенсивность, темп, тембр, пауза, логическое ударение.

Элементы интонации:

- 1 группа - интенсивные элементы: интонационная пауза, логическое ударение, интонационная интенсивность;

- 2 группа - частотные элементы: мелодика и диапазонная высота;

- 3 группа - темпоральные (временнЫе) элементы: темп и эмфатическая долгота;

- 4 группа - спектральный элемент: интонационный тембр.

Элементы интонации, сочетаясь друг с другом, видоизменяясь, создают интонационный рисунок речи.

Пауза - перерыв в речи. Выступает как средство членения речи, средство выражения характера связи (вместе с мелодикой), средство смыслового и эмоционального выделения.

К.С.Станиславский описывает 3 вида пауз: логическую, психологи­ческую, люфтпаузу. Логическая пауза помогает выяснить мысль текста. Психологическая - дает жизнь этой мысли, фразе, стараясь передать ее подтекст. Логические паузы бывают соединительными и разделительны­ми. Самой короткой соединительной паузой является люфтпауза (воздушная пауза, самая короткая остановка, необходимая для того, что­бы взять дыхание).

Логическое ударение - произвольное выделение одного из элементов высказывания в целях увеличения его семантического веса.

В основе ударения лежит интенсивность, сила звука. Для интониро­вания речи принципиально значимы словесное ударение (силовая и тональная вершина слова, через которую осуществляется интонационное движение фразы) и ударение смысловое (синтагматическое, фразовое и логическое).

Физиологическими механизмами, участвующими в реализации логичес­ких ударений, является и дыхательная система, и гортань, и перифери­ческие артикуляторы. Так как от постановки логического ударения зависит смысл высказы­вания, то общие механизмы управления логическим ударением должны быть отнесены к довольно высоким уровням синтеза речевых программ.

Интенсивность, сила произнесения определяется звуковой энергией. Этот элемент интонации часто отождествляется с громкостью, но интенсивность указывает не только на громкость. Интенсивность выражается и в шепоте. Когда мы произносим шепотом какие-то слова, мы можем вложить в них максимум энергии.

Сила голоса очень важна для говорящего. Если он говорит очень тихо, то его могут услышать только находящиеся рядом люди. Чрезмерно громкий, а особенно крикливый голос вызывает раздражение, неприятие сказанного, и эффект выступления оказывается значительном сниженным. Иногда громкость голоса зависит от того, насколько правильно выступаю­щий расценивает высоту своего голоса. Сила голоса регулируется произвольно и зависит от напряжения вы­дыхаемого воздуха и силы смыкания голосовых складок.

Мелодика понимается как модуляция высоты (интонационной) тона при произнесении фразы, осуществляемые разной степенью натяжения голосовых связок.

Мелодика речи - основной компонент интонации. Акустический корре­лят мелодики речи - изменение частоты основного тона, развертывающейся во времени. Она организует фразу, расчленяя ее части; различает комму­никативные типы высказывания; выделяет наиболее важный отрезок выска­зывания; служит для выражения эмоций, модальных оттенков, иронии, под­текста.

С помощью интонации мы создаем общий мелодический склад речи, подобный песенному звучанию; только смена высоты звучания происходит быстрее и на более низком уровне. Как только дети начинают разговари­вать, они различают многие общепринятые интонации.

Высота голоса, управляется не только напряжением голосовых скла­док, но и частотой импульсов, полученных из головного мозга. Шепотный голос образуется без участия голосовых складок и полу­чается вследствие трения выдыхательной и вдыхательной струй воздуха о стенки полостей гортани, глотки, рта и носа.

Для обучения правильному интонированию, для исправления ошибок интонирования необходимо иметь достаточно точное описание интонации изучаемого типа предложения. Из всех акустических коррелятов интонации наиболее универсальным, значимым и лучше всего осознаваемым средством является мелодика. Осознаваемость мелодики особенно необходима при обучении интонации для исправления фонологических и фонетических (ак­центных) ошибок интонирования.

На опознание типа предложения влияет не только мелодический, но и другие компоненты интонации - длительность, интенсивность. Но опыт преподавания русской интонации говорит о том, что обучение правильной мелодике, то есть компоненту, обладающему наибольшей информативностью, приводит одновременно к некоторой нормализации тесно с нею связанных, в известной мере обусловленных ею других компонентов интонации.

Интенсивность зависит от напряжения и амплитуды колебания голо­совых связок. Чем больше амплитуда колебания, тем интенсивнее звук. Уровень интенсивности определяют на слух. Он бывает низким, средним и высоким. Уровень силы звучания может не изменяться (ровный, спокойный голос), но чаще всего направление и характер интенсивности меняются: увеличиваются или уменьшаются, и это может быть резко или плавно. Взаимодействие тона и интенсивности усиливает громкость речи.

Диапазонная высота - высота основного тона высказывания по отношению к диапазону голоса. Отнесение диапазонной высоты к элементам интонации осущест­вляется потому, что отрезок речи может быть произнесен в той или иной (средней, верхней, нижней) высоте, или, как еще называют, полосе, и это связано с эмоциональным, волевым содержанием высказывания. Данные, имеющиеся в литературе по вопросу о возможностях человеческого уха в дифференциации тонов, свидетельствуют о достаточно хорошей чувстви­тельности нашего слухового аппарата к частотным изменениям. Как правило, изображая что-то речевыми средствами (животное, другого человека и т.п.), мы меняем именно диапазонную высоту своего голоса.

Диапазон (объем речевого голоса) зависит от координированной рабо­ты всего речевого аппарата.

3 Группа интонационных элементов.

В понятие темпа входят: быстрота речи в це­лом, длительность звучания отдельных слов, интервалы и длительность пауз. Чем важнее содержание, тем более сдержанна речь; исключение сос­тавляет быстрая речь в напряженных или связанных с душевным волнением положениях.

Темп - скорость протекания речи. Темп имеет значение в противопоставлении важного и неважного, в характеристике звучащих текстов разных стилей, например: темп информационного сообщения убыстренный, а темп сказки размеренный, чаще замедленный. Замедление темпа к концу высказывания служит средством создания его интонационной целостности, придавая осо­бую значимость тому, что здесь сообщается, и наоборот, ускорением про­говаривания некоторых фраз выражается второстепенность сообщаемого. Однако произношение при этом не теряет своей правильности и разборчи­вости. Нормальным считается такой темп речи, при котором за одну се­кунду произносится от 9-ти до 14-ти фонем.

Средний темп речи – это 110-120 слов в минуту. Такой темп оптимален для речи учителя, он позволяет ученикам сосредоточиться и не отвлекаться. Замедленный темп на всех словах в течение даже 2-3-х минут рассеивает внимание. Тот же эффект оказывает и убыстренный темп: ученики не успевают осмыслить сказанное и теряют интерес к материалу.

Темп замедляется, если: выделяется важное, привлекается внимание, изображается что-то медленное; на важных словах, на незнакомых словах, на новых терминах. Замедление темпа имеет разновидность – послоговое проговаривание. Этот прием используется при введении новых терминов, для выделения слов и словосочетаний особой важности.

Темп убыстряется, если: дается информация менее важная, дается информация хорошо знакомая, изображается что-то быстрое; убыстряется на словах – не имеющих основной смысловой нагрузки, воспроизводящих известное.

Эмфатическая долгота (эмфаза) - увеличенная длительность одного или, реже нескольких звуков в слове. Эффект эмфатической долготы соз­дается превышением длительности звука, ожидаемой при данном темпе речи при данной средней длительности звуков в сегменте речи (синтагме). Эм­фатическая долгота - одно из средств создания эмоционально и экспрес­сивно насыщенной речи. Эмфатическая долгота может сопровождаться изменением диапазонной высоты произнесения звука (повышением или понижением) – и это служит ярким средством создания образа в речи. (Мою кошку зовут Мурка, но я зову ее Мурочка. – Произнесение растянутого звука в слове «Мурочка» в верхнем диапазоне говорит о добром, теплом отношении к кошке, в нижнем диапазоне – о противоположном отношении.)

Эмфаза - увеличение длительности ударного слога в слове.

В учительской речи эмфатическая долгота обычно используется для подчеркивания и выделения важных в смысловом отношении понятий.

Тембр - окраска, или характер звука голоса. В словаре О.С.Ахмано­вой дается толкование двум терминам: тембр I и тембр II. К компоненту интонации имеет отношение тембр II. "Специфическая суперсегментная ок­раска речи, придающая ей те или другие экспрессивно-эмоциональные свойства". Следует различать индивидуальный тембр и интонационный тембр. У каждого человека данный ему от природы тембр голоса, поэтому мы различаем голоса людей. Этот тембр не есть элемент интонации. Природный, индивидуальный тембр зависит исключительно от анатоми­ческого строения речевого аппарата. Интонационный тембр (как компонент интона­ции) порождается произвольным изменением формы некоторых резонаторов в этом аппара­те и создается взаимодействием диапазонной высоты и интенсивности. Тембр участвует в выражении эмоций, его семантическая функция наб­людается при изображении свойств некоторых предметов и явлений действительности. Тембральная окраска речи может повысить или понизить эффект речи в целом. Тембральная окраска – один из ведущих параметров, который оценивается слушателями при первичном восприятии звучащей речи. Он вызывает у слушателей определенную реакцию: если тембр отражает негативные эмоции, то соответственно – отрицательную реакцию. (Некоторые исследования речи учителей констатируют далеко не радужную картину: в интонации педагогической речи преобладают негативные эмоции, поэтому будущему учителю важно обратить внимание на индивидуальный тембр своего голоса и на умении искусно менять тембральную окраску в зависимости от ситуации общения.)

Каждый звук обладает характерной окраской, или тембром. Она оп­ределяется плотностью, формой и размерами тела, приведенного в состоя­ние колебания, и особенностями среды, в которой она вибрирует. Даже малейшая разница в строении и форме вибрирующих тел, имеет настолько существенное значение, что во всем мире нет двух человеческих голосов, звучащих совершенно одинаково. Тембр голоса связан с анатомическим устройством речевого аппарата и умением пользоваться резонирующими полостями. В полости рта в результате большего или меньшего напряжения органов речи и изменений объема резонатора, образуются обертоны, то есть дополнительные тоны, придающие основному тону особый оттенок, особую окраску. Поэтому тембр называют еще "цветом" голоса.

Тембр голоса может изменяться, что зависит от эмоционального сос­тояния человека.

Характер тембра бывает настолько разнообразным, а его восприятие субъективным, что в описании особенностей тембра используют самые раз­личные определения, подчеркивающие: зрительное восприятие (светлый, тусклый, блестящий); слуховое (глухой, вибрирующий, звонкий, скрипя­щий); осязательное (мягкий, холодный, жесткий); ассоциативное (бархат­ный, медный, металлический); эмоциональное (веселый, радостный, вос­торженный, нежный).

Интонационные элементы являются тем строительным материалом, из кото­рого формируются единицы интонации.

Единицей интонации считается интонема (по-другому - "фонема тона", "интонационная конструкция", "интонационный контур") - совокупность интона­ционных признаков (параметров), достаточных для дифференциации значения высказывания или его части и передающих коммуникативный тип высказывания, смысловую важность синтагм, членение на тему и рему.

Слово или группа слов, представляющие собой интонационное целое и вы­ражающие законченную или относительно законченную мысль, называют синтаг­мой, или речевыми звеньями, тактами.

Обязательными признаками синтагмы являются ее слитность, интонационная завершенность и наличие ударности, падающей на последнее слово.

Синтагмы - ритмико-смысловые единства. Синтагмы выделяются в тексте на основе смыслового, синтаксического и фонетического анализа. В выделении синтагмы обязательное участие принимает интонация, так как на границе син­тагм происходит смена тона. Такое изменение тона часто сопровождается пау­зой, отделяющей синтагму от предыдущих и последующих отрезков фразы.

Синтагмы имеют разное интонационное выражение в форме интонационной конструкции (ИК).

ИК - тип соотношения основного тона, тембра, интенсивности, длитель­ности, способный выражать несовместимые в одном контексте смысловые разли­чия высказываний с одинаковым синтаксическим строением и лексическим соста­вом или высказываний с разным синтаксическим строением, но одинаковым, зву­ковым составом словоформ.

Интонационная конструкция (интонема) - это модель интонации, результат обобщения интона­ционных качеств, связанных со значением высказывания. Предполагается, что набор интонем хранится в памяти носителей языка и служит эталоном для порождения и восприятия интонации конкретных высказываний.