2. Проблема значения и смысла в психолингвистике.

В советской психологии различие «значения» и «смысла» было введено— еще Л. С. Выготским в его классической книге «Мышление и речь»

Значение – это осн содержания, кот явл общим для всех, говор на данном языке. Это то, что раскрыв в толковом словаре.

Смысл – это то содержание, кот вносит в значение слова кажд конкретн человек. Это индивидуально-личностное образование.

БИЛЕТ № 20

1. Трансформационная модель порождения речи и ее применение в современной психолингвистике.

Н. Хомский: Эта модель основана на выделении сложных синтаксических структур из более простых с помощью небольшого набора правил преобразований так называемых трансформаций.

Она опис.язык.способность структуры модели в которую входят:

1) сентактичес. компонент

2)семантич. комп

3)фонологич. комп

Главным для Хомского яв-ся сементич.компонент

Синтактичкский должен быть представлен 2 ур.:

1) глубинным кот. Хомский называет глубинными синтакт. структурами

2) поверхностные кот. назыв. новерхност. синтак.структ.

Поверх. ур. связан с той фун-цией предлож. кот.мы слышим

Глубин. со значен. предложения

Глубин. знач.должна быть одно, поверхн. М.б. много

Трансформация идет от глубинной к поверхностн.

2. Развитие речи ребенка на первом году жизни.

Второй месяц

Примерно с 1,5 месяца малыш гулит произносит гласные звуки.

Третий месяц

Гуление делается разнообразнее, появляются согласные звуки г-г-г, б-у, в и и т.д. В ответ на поощрение ребенок активизирует гуление; происходит как бы разговор, когда взрослые агукают вместе с малышом. На улыбку взрослого ребенок отвечает улыбкой, на речь взрослого произнесением звуков.

От трех до шести месяцев

Гуление преобразуется в «свирель», т.е. произнесение цепочки звуков каскадом: аль ле-е-лы-агы-аы. Они делаются продолжительнее, если к этому побуждают взрослые, разговаривая с малышом.

Седьмой и восьмой месяцы

подражание голосовым реакциям взрослого. В этом возрасте появляется лепет, т.е. произнесение отдельных слогов ба-ба-ба, да-да-да. В нем уже слышны довольно ясные звуки. Из гласных чаще других производится звук а в сочетании с согласными п, б, м, д, т, к. Получив возможность подражать взрослому, ребенок активно повторяет за ним слоги. Период лепета очень важен, т.к. малыш подолгу упражняет свой артикуляционный аппарат и тренирует одновременно физический и фонематический слух. В лепете появляются интонации удовольствия и неудовольствия.

Девятый - десятый месяцы

Ребенок способен по подражанию произносить цепочки повторяющихся слогов. В это время очень важно поощрять ребенка к лепету, т.к. он уже способен копировать интонаци. Голосом малыш выражает свои потребности и эмоции.

Одиннадцатый двенадцатый месяцы

Дети понимают обращенную к ним речь, могут выполнить простые просьбы взрослых, подкрепленные жестами. В активной речи малыша появляются первые слова. Запас слов годовалого ребенка не одинаков: от 2-3 до 15-20 слов. Есть дети, не имеющие в активном словаре слов, но демонстрирующие приличное понимание речи.

Первые слова это, как правило, ударные слоги знакомых слов: «ка» - каша, простые двусложные слова, состоящие из двух одниаковых слогов: «мама», «папа», «баба» и т.д.

БИЛЕТ № 21