- •38. Симптоматика и классификация алалии
- •Симптоматика моторной алалии
- •Симптоматика сенсорной алалии
- •39. Содержание методики коррекционного воздействия при моторной алалии
- •Методика работы на 1ом этапе
- •40. Дифференциальная диагностика алалии и интеллектуального недоразвития у детей
- •41. Обследование детей с алалией
- •42.Содержание методики коррекционного воздействия при сенсорной алалии
- •43. Обследование детей c онр старшего дошкольного и младшего школьного возраста
- •1 Этап – ориентировочный этап
- •2. Диагностический этап
- •3. Аналитический этап
- •4. Прогностический этап
- •5. Информирование родителей
- •44. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми III уровня речевого развития
- •45. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми II уровня речевого развития
- •46. Этиология и классификация афазии
- •47. Симптоматика афазии
- •48. Задачи и содержание восстановления речевой функции при моторной афазии
- •49. И содержание восстановления речевой функции при сенсорной афазии
- •50. Этиология заикания
- •51. Симптоматика заикания
- •52. Реализация комплексного подхода к преодолению заикания
- •53. Обзор методик логопедической работы с заикающимися дошкольниками (в рамках клинического подхода)
- •54. Обзор методик логопедической работы с заикающимися дошкольниками (в рамках психолого-педагогического подхода)
- •55. Обследовани заикающихся разных возрастных категорий
- •56. Симптоматика брадилалии и методика коррекционной работы по устранению брадилалии
- •57. Сиптоматика и методика коррекционной работы при тахилалии и ее разновидностях
- •58. Классификация дисграфии
- •59. Оптическая дисграфия и методы ее коррекции
- •Устранение оптической дислексии и дисграфии
- •60. Методы корреции артикуляторно-акустической дисграфии и дисграфии на почве нарушений фонемного распознавания
- •61. Методика логопедической работы по устранению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
- •62. Этиология, симптоматика и классификация дислексии
- •63. Коррекционно-педагогическя работа при различных формах дислексии
- •65. Симптоматика нарушений голоса
- •66. Методика коррекционной работы при функциональных нарушениях голоса
- •67. Методика коррекционной работы при органических нарушениях голоса
- •68. Система специальных учреждений длялиц с нарушениями речи
- •69. Основные направления коррекционного обучения и воспитания дошкольников с ффн
- •70. Содержание этапов логопедической работы по развитию фонематических процессов
- •71. Особенности логопедической работы при нарушениях слуха
- •72. Особенности логопедической работы при нарушениях зрения
55. Обследовани заикающихся разных возрастных категорий
Обследование заикающегося осуществляется комплексно (логопедом, невропатологом, психологом) с привлечением по необходимости других специалистов: педиатра, терапевта, психиатра, окулиста, оториноларинголога др. Содержание обследования включает изучение анамнестических сведений, педагогической, психологической и медицинской документации и исследование самого заикающегося. Обычно обследование состоит из трех этапов: сбор анамнестических данных, обследование состояния речи и моторики, изучение личностных особенностей заикающегося.
Сбор анамнестических данных. Обязательно указывается с чьих слов ведется сбор анамнеза. Отмечается:
- наследственность (темп речи ЗРР, нервно-психические заболевания родителей, их характерологические особенности, обстановка в семье, бытовые условия),
- беременность и роды,
- период до 1года (семейные условия, сон, аппетит, заболевания, психомоторное развитие…),
- период дошкольного возраста (семейные условия, заболевания, травмы, моторное развития, адаптация к условиям сада, черты поведения)
- речевой анамнез – раннее речевое развитие, сопутствующие нарушения речи
- условия воспитания ребенка
- развитие ребенка (когда и как появилось заикание, как протекало заикание, изменилось ли поведения, отношение к дефекту, какие меры принимались.
- психологический климат в семье, особенности взаимоотношений
Анализ заключения специалистов. Анализируются состояние интеллекта, слуха, зрения (заключения специалистов: психоневролога, оториноларинголога, офтальмолога), данные представленные воспитателем, психологом, музыкальным руководителем детского сада.
Психолого-педагогическая характеристика: отношение к занятиям, усвоение программного материала, характер трудовой деятельности, особенности развития личности и ЭВС, состояние психических функций. Психолого-педагогическая характеристика подростка или взрослого составляется с участием психолога и/или психиатра.
Состояние общей моторики и тонких движений пальцев рук, мимической и артикуляционной моторики:
Процедура обследования общих произвольных движений: статическая и динамическая координация, одновременность движений
Процедура обследования тонких движений пальцев рук
Процедура обследования тонких мимических движений
Процедура обследования артикуляционной моторики: точность, объем, подвижность, переключаемость.
Обоснование речевой функции: анатомическое строение, характеристика движений органов артикуляции, характеристика звукопроизношения, лексический строй, грамматическое оформление речи, особенности речевого поведения, темп речи, голос, дыхание, выраженность заикания в различных видах речи, тип и локализация судорог, наличие трудных звуков, наличие эмоционально значимых речевых ситуаций, речевые уловки, сенкинезии, факторы, усиливающие заикание и наоборот улучшающие речь, логофобия, влияние эмоционального состояния на проявления заикания, течение заикания, сопутствующие речевые дефекты, определение степени выраженности речевых судорог.