Глава 6. Ментальная репрезентация

тацию среды, и приводит аргументы в пользу того, что в когнитивных кар- тах одновременно отражаются и метрические, и топологические призна- ки. В своих собственных экспериментах автор доказывает возможность по- строения аналоговой и пропозициональной репрезентации на основе как образной, так и вербальной информации. Дени сравнивает когнитивные карты, которые формируются у испытуемого после прочтения фразы, опи- сывающей расположение отдельных точек, и после перцептивного озна- комления с этой картой. Он приходит к выводу, что во-первых, продол- жительность прочтения намного больше в том случае, если нарушается континуальность описания элементов (которые находились рядом), и во вторых, когнитивные карты, формирующиеся в результате прочтения и перцептивного опыта, имеют структурное сходство.

Сложное соотношение метрических и топологических параметров мен- тальной репрезентации выявлено в исследованиях, проведенных в пара- дигме построения когнитивных карт в процессе освоения среды. Ограни- ченный объем главы не позволяет детально рассмотреть данный вопрос применительно к процессам онтогенеза, в зависимости от стратегий обу- чения при активном и пассивном перемещении в пространстве (у слепых и зрячих испытуемых). С результатами специальных исследований по за- тронутой проблеме можно ознакомиться в работах Е.А. Сергиенко (1998) и И.В. Блинниковой (1998).

^{Виды репрезентаций}

В современной науке принято выделять несколько форм репрезентаций: концептуальные, образные, репрезентации, связанные с действием и со- циальные репрезентации.

Концептуальные репрезентации

Концепты — это естественные категории, которые обозначаются словами обы- денного языка. Вопрос — каково их содержание? Существуют две точки зре- ния: классическая и релятивистская [Richard J., Richard An, 1992, p. 431—437].

Классическая точка зрения

Все элементы, входящие в концепт, должны обладать свойствами, кото- рые являются необходимыми и достаточными для определения данного концепта. Концепты различаются по уровню общности и объему (числу элементов, образующих данный концепт). Чем больше общность, тем меньше объем концепта. Концепт можно описать с точки зрения класси-

132

Виды репрезентаций

ческой логики как класс, все элементы которого эквивалентны, и смеж- ные классы однозначно отделены друг от друга: достаточно указать, обла- дает ли элемент какими-то признаками, для того чтобы определить его принадлежность к классу.

Релятивистская точка зрения

Классическая точка зрения достаточно хорошо описывает искусственные концепты, но не пригодна для моделирования естественных категорий, для которых практически невозможно дать исчерпывающую и полную дефи- ницию. Помимо физических свойств естественные категории характери- зуются функциональными свойствами. Несмотря на то, что естественным категориям присуши большая неопределенность и многозначность, они выполняют роль в структурировании и функционировании наших знаний. Согласно релятивистской точке зрения, не все члены категории (приме- ры концепта) являются равнозначными: некоторые из них оказываются бо- лее репрезентативными по сравнению с другими. Например, время назы- вания и узнавания конкретных примеров какого-либо концепта (фрукты, транспорт) сильно различается. Таким образом, можно говорить, что при- меры различаются по степени типичности. Кроме того, прототипы разде- ляют классы: они максимизируют сходство элементов внутри класса и уве- личивают различие между классами.

Образные репрезентации

Ранее мы продемонстрировали существование образных репрезентаций, описали их свойства и сравнили их с образом перцепции. Образные ре- презентации, так же как и концептуальные, описываются с помощью мо- делей прототипа. Образные прототипы «подчеркивают» сходство между объектами, относящимися к одному классу. В экспериметальном исследо- вании автора этой главы было показано существование так называемых «да» и «нет» прототипов, т.е. ментальных репрезентаций, отвечающих за принятие и отвержение объектов.

Репрезентации, связанные с действием

Функциональные репрезентации по аналогии с концептуальными допус- тимо рассматривать как организованные в таксономическую сеть, в кото- рой выделяются базовый уровень и прототипы. Базовая структура действия организована двумя существенными компонентами: целью действия и спо- собом его реализации. При интерпретации как своих, так и чужих действий возможно доминирование одного из компонентов действия — действие ин- терпретируется либо исходя из его цели, либо в связи с формированием программы действий. Но в отличие от концептов, имеющих языковое вы- ражение, не все репрезентации действия связаны с языком.

133

Diaea 6. Ментальная репрезентация

Функциональные репрезентации тесно взаимодействуют с образным кодом (в частности, вследствие того, что выполнение операций — элемен- тов действия — зависит от контекста).

Е.Ю. Артемьева [Артемьева, 1999] разработала модель «семантических универсалий», которые наряду с концептуальными и образными компо- нентами включают функциональные структуры. Автор вводит так называ- емые «семантические корреляты активности», которые предопределяют способ «оперирования» с объектом: «то, как мы манипулируем с объектом, зависит от того, что мы о нем знаем» [Артемьева, 1999, с. 214]. По нашему мнению, узнавание образных компонентов сложных объектов (размер, раз- деление на отдельные части, ориентация и пр.) предполагает функциональ- ные репрезентации, связанные с потенциальными операциями, соверша- емыми данным объектом.

Социальные репрезентации

Социальные репрезентации изучались преимущественно в социологии и социальной психологии. Социальные репрезентации играют важную роль в поддержании социальных контактов, а также в адаптивном планирова- нии, предвосхищении и реализации скриптов. Помимо этого социальные репрезентации участвуют в формировании и поддержании «образа Я». По мнению Дуаза (цит. по [Ghiglione, Bromberg, 1993]), репрезентации отве- чают за использование приемлемых способов социального поведения. Ре- пзезентации участвуют в понимании и интерпретации поведения других лиц [Петренко, 1983].

^{Функционирование}

При описании функционирования когнитивной системы можно придержи- ваться двух планов изложения. Согласно первому, этапы функционирова- ния воспроизводят архитектонику ментальной репрезентации. Это означа- ет, что основные этапы функционирования аналогичны структуре менталь- ных репрезентаций. Эта логика представлена в тех исследованиях, в кото- рых этапы функционирования рассматриваются как отражение структур репрезентации (например, в коннекционизме). В мультиформатных моде- лях, где выделяются независимые концептуальные и образные репрезента- ции, процесс функционирования описывается как протекающий в форме концептов, представляющих собой естественные категории и включающих Пропозициональные, образные и функциональные компоненты. ^ Второй возможный план анализа состоит в выделении собственно фун- кциональных элементов без их жесткой привязки к структурам. Говоря о функционировании ментальных репрезентаций, мы хотим подчеркнуть, что те или иные знания, имеющие определенный формат, могут быть од-

134

Функционирование

новремепно как структурно стабильными, так и изменчивыми. Ле Ни [Le Ny, 1980] различал репрезентации-типы и временные репрезентации. Пер- вые составляют основу наших знаний о мире и имеют пропозициональную структуру. Вторые суть формы, в которых проявляется знание примени- тельно к данной ситуации. Сходная дихотомия «постоянного—временно- го» была принята за основу Барсалу (Barsalou, Medin, 1986] при анализе ка^г тегорий. Автор выделил два вида категорий: естественные, организован- ные согласно таксономии, и образованные в зависимости от цели и обсто- ятельств, так называемые ad hoc категории. Ришар [Ришар, 1998] разли- чает собственно знания а текущие репрезентации. Первые отражают от- носительно стабильную систему знаний и являются частью долговремен- ной памяти, вторые — знания ситуационные, они отвечают за отражение ситуации, формируются применительно к выполняемой деятельности, за- висят от целей и условий.

Дихотомия постоянного и временного знания описывается дихотоми- ей двух типов связей, связывающих единицы знания [Lieury, 1995; Richard J., Richard Ar., 1992, Herrmann, et al., 1986]: связей включения и связей часть- целое.

' Связи включения образуют основу постоянных знаний, представляю- щих собой концептуальные репрезентации. Концептами принято называть естественные категории, которые помимо пропозициональных, включают и образные компоненты. Концептуальной организацией может описывать- ся ^"функциональная структура, в которой также можно выделить базовый уровень, характеризующийся двумя существенными компонентами: целью действия и способом его реализации.

Связи часть—целое отвечают за временные репрезентации. Принято в качестве временных репрезентаций выделять схемы и скрипты. Схемы опи- сывают временную организацию объектов, скрипты — временную органи- зацию событий.

Деление на постоянное—временное правомерно не только в отношении объектов, но действий. Постоянным репрезентациям соответствуют соб- ственно действия (организованные концептуально), а временным — про- цедуры, приуроченные к конкретным условиям (подробнее см. [Richard J., Kekenbosch, 1995, p. 209 и далее]).

Схема и скрипт. Впервые понятие схемы в связи с получением новых зна- ний ввел Бартлетт в 1932 г. В схеме (с точки зрения ее функционирования) можно выделить несколько основных характеристик. Во-первых, схема представляет собой нечто целое при одновременной автономии относи- тельно других знаний. Схема определяется не только через присущие объекту свойства, но и через контекст, в котором она реализуется. Во-вто- рых, схема имеет обобщенный и абстрактный характер. В ее структуре име- ется несколько пустых мест, которые можно заполнить специфическими элементами ситуации: эта операция называется партикуляризацией (или подыскиванием примера). Схему можно дополнить недостающей информа- цией. В экспериментальных исследованиях было показано, что, читая текст

135