Глава 15. Детерминанты когнитивного развития

Можно предполагать, что еще больше возросли требования к индиви- дуальной продуктивности и успешности. Чаще всего отец в семье высту- пает образцом интеллектуальной и профессиональной успешности. И по- этому возрастают его влияние как идеала социально-адаптированной лич- ности на детей и значение его в интеллектуальном развитии детей.

Какой вклад вносит семейное общение в нормальной полной семье в интеллектуальное развитие детей?

Многочисленные исследования касаются прежде всего влияния семьи на различия в интеллектуальном развитии мальчиков и девочек. В частно- сти, констатируется, что с рождения к мальчикам и девочкам предъявля- ются разные требования и создаются различные условия для их интеллек- туального развития. Игрушки и игры, предназначенные для мальчиков, стимулируют развитие независимости. Они поощряют исследовательский подход при решении задач и понимание пространственных отношений. Мальчики эмоционально более отдалены от родителей, им предоставля- ется большая автономия, они сталкиваются с более широким кругом яв- лений окружающего мира. От девочек же требуют большего послушания и дисциплинированности, чаще по отношению к ним практикуют гиперо- пеку, что препятствует развитию их познавательной активности. Но мате- ри чаще разговаривают с дочерьми, чем с сыновьями.

Гипотеза «интеллектуального климата»

Большое значение для общего интеллектуального развития детей имеет так называемый «интеллектуальный климат» семьи. Впервые к этому понятию обратился известный психолог Р. Зайонц [Zajonc, Marcus H., Marcus G., 1979] после анализа фактов, касающихся различий в уровне интеллекта де- тей из больших и малых семей. Дети из многодетных семей показывают бо- лее низкие результаты почти по всем интеллектуальным тестам, по срав- нению с детьми из семей, где было 1—2 ребенка. Наблюдается и другой эф- фект: зависимость уровня интеллекта ребенка от порядка рождения. У де- тей, родившихся позже, уровень интеллекта ниже, чем у старших братьев и сестер. Причем существует высокая положительная и значимая корре- ляция (статистическая связь) между порядком рождения ребенка в семье (независимо от его пола) и уровнем его интеллекта. До Зайонца было вы- двинуто множество объяснений этой зависимости. Ряд исследователей предложили физиологические гипотезы. Популярность приобрела гипотеза «маточной усталости». С возрастом, а также после ряда родов у матери ухудшается «качество матки». Плод не может усваивать необходимые для развития питательные вещества. Это приводит к тому, что позднорожден- ные дети становятся менее интеллектуальными. Согласно этой гипотезе, чем в более позднем возрасте рождается ребенок, тем хуже он должен вы- полнять тесты интеллекта. Если интервал между рождением ребенка и его старших братьев и сестер велик, то матка «успевает отдохнуть» и различий быть не должно. Однако экспериментальные данные свидетельствуют о

430

Семья и интеллект

различиях в показателях интеллекта между детьми, рожденными с разным интервалом.

Выдвинутая гипотеза не объясняла случай единственного ребенка в се- мье, рожденного поздно. Кроме того, ее опровергают данные исследова- ния интеллекта близнецов. Если следовать этой гипотезе, интеллект близ- нецов должен быть ниже, чем у одиночно рожденных детей, поскольку близнецы развиваются в утробе и делят питание пополам. Действительно, у близнецов уровень интеллекта несколько ниже, чем у их одиночно рож- денных сверстников. Но если близнец растет один (близнецы разлучены или второй близнец рано умер), то различий в уровне его интеллекта и ин- теллекта одиночно рожденных детей нет.

Другая гипотеза— экономическая. Считается, что на первенеца расхо- дуется большая часть «воспитательных ресурсов» семьи. На долю осталь- ных детей остается все меньше времени, денег, здоровья и внимания ро- дителей и т.д. Против этой гипотезы также были выдвинуты многочислен- ные возражения. С ее помощью нельзя объяснить различия в уровне ин- теллекта единственных детей и первенцев, близнецов, живущих вместе, и близнеца, потерявшего своего напарника. Непонятно, чем обусловлены различия в уровне интеллекта детей, рожденных с разными временными промежутками после рождения предыдущих детей.

Генетики предложили свое объяснение. Давно обнаружено, например, что с увеличением возраста у матери и у отца повышаются вероятности ге- нетических нарушений. Но трудно представить, что будут существенные генетические различия между детьми одних и тех же родителей в зависи- мости от очередности их рождения!

В противоположность этим гипотезам Зайонц предположил, что основ- ным фактором влияющим на развитие интеллекта детей является «интеллек- туальный климат» семьи, а точнее интенсивность интеллектуального взаи- модействия с родителями. Первенцы получают больше родительского вни- мания и больше взаимодействуют с родителями, чем дети, рожденные поз- же. Это позволяет им развиваться более интенсивно. И в дальнейшем иерар- хия сохраняется: первенцы больше и чаще взаимодействуют с родителями, чем их младшие братья и сестры. К тому же они играют роль посредников при общении родителей с маленькими детьми. Особенно взаимодействие с родителями сказывается на речевом развитии первенцев и ранее рожденных детей, поскольку общение со взрослым намного богаче, чем взаимодействие с братьями и сестрами, в кругу которых находятся младшие дети.

Если братья и сестры рождаются с небольшим промежутком времени (1—3 года), то они оказываются в ситуации, сходной с той, в которой живут близ- нецы. В том случае, когда близнецы больше взаимодействуют друг с другом, чем с родителями и старшими детьми, они замыкаются друг на друге. У них формируется особый «внутренний» язык, понятный только им двоим; они отстают в интеллектуальном развитии от других детей. Брат и сестра, если они погодки, много времени проводят вместе; родители вынуждены распре- делять свои интеллектуальные ресурсы на двоих, поэтому каждому из детей меньше достается «интеллектуальной пищи» от взрослых.

431