Лабораторное занятие № 10 (на 16 апреля, вторник) Тема: «Планирование и подготовка воспитательного мероприятия в рамках учебного предмета и вне его»

Теоретический блок.

1. Прочтите отрывок из учебника «Педагогика. Педагогические теории, системы и технологии» Ответьте на вопросы в конце параграфа. Выпишите в тетрадь основные понятия, термины и определения.

2. Какова сущность внеклассной работы по предмету? В соответствии со спецификой Вашего предмета обоснуйте основные положения.

3. Разведите понятия «внеклассная работа» и «внеурочная деятельность». Подчеркните общее и укажите на разное в понимании этих терминов.

Практический блок.

1. Прочтите внимательно материал из опыта работы учителя информатики. По организации внеклассной работы по предмету. Отметьте плюсы и минусы таковой на ваш взгляд (Приложение 1).

2. Составьте выступление в рамках своей специальности о сущности, пользе и необходимости внеклассной работы по вашему предмету.

3. Изучите раздел учебника «Педагогика» под ред. Ю.К. Бабанского (М., 1983). Соотнесите материал, представленный в учебнике советского периода с положением дел в современной школе. Что изменилось? Выпишите в тетрадь формы внеклассной работы предлагаемые Ю.К. Бабанским и параллельно запишите существующие сегодня формы (Приложение 2).

4. В чем на Ваш взгляд заключаются основные вопросы совместной работы, семьи и школы по воспитанию учащихся (ответы готовьте исходя из собственного опыта и материалов раздела «Совместная воспитательная работа школы, семьи и общественности» (Приложение 3).

Приложение 1

Организация внеклассной работы по предмету по средствам использования различных педагогических технологий

20 век принес человечеству бурный прогресс технологий. В школьном расписании это отразилось в появлении нового предмета "Основы информатики и вычислительной техники". Кабинеты, наполненные необычными приборами - компьютерами, вызывали и вызывают до сих пор жгучий интерес у учащихся. Так хочется быстрее начать изучать ОИВТ. На школьных уроках информатики учащиеся получают основы компьютерной грамотности: знание основных понятий информатики и вычислительной техники, принципиального устройства и функциональных возможностей компьютерной техники, возможности ОС, умение работать в текстовом и графическом редакторах, первоначальные сведения об алгоритмах и языках программирования, первоначальный опыт использования прикладных программ. Но, к сожалению, часто у ребят, начавших учить информатику на уроках, этот интерес остывает, а то и исчезает вовсе. Все оказывается как на обычных уроках: строгая программа, определения, задачи, часто еще более непонятные, чем на математике или физике… Кроме того, эти знания нужны в большинстве случаев только на уроке и оказываются невостребованными в повседневной жизни, не дают каких-то видимых практических применений, поэтому они не закрепляются, теряется у учащихся интерес к получению глубоких знаний по данному предмету. Да и часов для изучения информатики в программе мало, тема быстро сменяет одна другую, дети не успевают получить достаточный опыт, который приходит только во время практической работы. Вот и возникает у некоторых учащихся отрицательное или безразличное отношение к предмету.

А после уроков многие спешат и проводят долгие часы в компьютерном клубе за играми. Здесь для них все интересно: сам процесс игры, дух соревнования, самоутверждение. Но, используя компьютер в течение длительного времени, основная масса играющих развивает лишь те минимально необходимые навыки (работа с меню игры, использование мыши) и получает только те минимально необходимые знания и умения работы с компьютером (запись на диск или дискету, поиск нужного загрузочного файла в каталоге, работа с сетью), которые нужны для функционирования программы. Но стоит заметить, что обучение это происходит это без принуждения, легко, так как вызвано потребностью.

Решение проблем сложившейся ситуации в информатике я вижу в широком использовании внеклассной работы по информатике и вовлечению в нее по возможности большего числа учащихся.

Внеклассная работа по информатике дает возможность одним учащимся преодолевать барьер в общении с компьютером, другим - в комфортной обстановке, выполняя конкретную работу, закреплять знания, полученные на уроке, третьим - развивать свои творческие способности, как в рамках самого предмета "Информатика", так и в других предметных областях, используя для этого компьютер как техническое средство. По моему мнению, это и является основной целью работы по информатике во внеурочное время.

Внеклассная работа по информатике не имеет такого жесткого планирования, как школьные уроки, и основывается на других принципах:

- нет обучения, а есть разрешение проблем, пробы, экспериментирование, анализ, сравнение;

- нет домашнего задания, но постоянно задаются вопросы - дома, на улице, на переменах в школе;

- нет отметок, но отмечаются личные продвижения - через взаимооценивание, через результат выполненной работы;

- учитель никого не воспитывает, не развивает, а участвует в решении общих проблем, косвенно помогая и направляя работу;

- нет назидательной дисциплины, но дисциплинирует само ощущение собственной и коллективной ответственности, совместной работы;

- нет класса в общем смысле, а есть детско-взрослая сообщность.

Для достижения цели на занятиях внеклассной работы по информатике должны решаться следующие задачи:

закрепление знаний, полученных на уроках, через выполнение конкретных практических работ;

изучение возможностей компьютера и программных средств с целью приобретения умения

а) определять возможно ли выполнение конкретной задачи на компьютере

б) выбирать наиболее подходящее ПО для конкретной работы

в) разработки общего алгоритма (сценария) выполняемой работы

изучение новых программных средств, необходимых для выполнения практических работ;

изучение работы с внешними устройствами и обслуживающими программами, необходимыми для работы (модем, сканер, принтеры разных типов, наушники и микрофоны и т.д.)

- Особенностью внеклассной работы является занимательность предлагаемого материала либо по содержанию, либо по форме, более свободное выражение своих чувств во время работы, более широкое использование игровых форм проведения занятий и элементов соревнования на них.

- Другой особенностью внеклассной работы является оснащенность кабинета информатики соответствующим техническим оборудованием: наличие достаточного количество компьютеров, соответствующих современному уровню развития вычислительной техники; наличие периферийных устройств (принтеров, сканеров, техническую поддержку систем мультимедиа); наличие локальной и глобальной сети; наличие научной и научно-популярной периодической и обычной литературы.

Формы работы проектируются совместно учителем и учащимися, исходя из организации самой выполняемой работы на каждом конкретном этапе:

коллективная, групповая, индивидуальная.

Для разных групп учащихся (с различными способностями, уровнем подготовки, интересами) во внеклассной работе по информатике применяются различные методы работы: технология учебного проектирования (проекты , командные работы и олимпиады), технология развивающего обучения (дистанционные олимпиады и семинары, разработка обучающих и контролирующих программ по различным предметам).

Выделим несколько форм внеклассной работы по информатике:

- Кружки

- Игры

- КВН.

- Кроссворды.

- Неделя информатики

- Любительские объединения, клубы.

- Олимпиады

- Кружок

Большинство школ в наше время располагают компьютерными клас­сами и имеют возможность обучать основам информатики на базе школь­ных учебных кабинетов не только учеников 10-11 классов, но и младших школьников

Учебная конференция может использоваться как в учебном процессе, так и при организации внеклассной работы. Она предназначена для обоб­щения материала по какому-либо разделу или большой теме, подведения итогов творческой работы коллектива увлеченных единомышленников, формирования навыков исследовательской работы. На конференции уча­щиеся могут выступать с докладами, выступлениями, защищать рефераты, представлять собственные разработки программных продуктов или пока­зывать возможности использования готового программного обеспечения для решения практических задач. Конференции могут использоваться для подведения итогов и оценки результатов опытов, наблюдений, экскурсий, работы с литературными и другими источниками.

 

Семинар

Семинар является переходной формой от фронтальной к индивиду­альной работе и поэтому сохраняет свое значение в изучении информати­ки. Его основными функциями являются:

углубление знаний по отдельным вопросам теории и практики, развитие интереса к знаниям и к их практическому использованию.

Для этого можно использовать доклады учащихся и их последующее обсуждение, обмен мнениями по проблемам, выявленным на семинаре, а также выступление ученого или специалиста в той или иной области, ответы на вопросы учащихся и обмен мнениями по вопросам, затронутым в выступлении. 

Экскурсия

Можно сформулировать три основные цели экскурсии:

показать «живую» информатику в управлении или на производстве;

провести профориентацию на профессии, связанные с использованием ЭВМ;

скорректировать у учащихся «книжные» и умозрительные представления о настоящей информатике.

Экскурсия может проводиться до и после изучения курса В первом случае одна из ее целей - формирование интереса к предмету, во втором -обобщение знаний, их систематизация, связь с реальностью.

Необязательна экскурсия на большое предприятие Сельская бухгал­терия, в которой есть персональный компьютер, может показать интерес­ный, практичный материал

Учителю следует предварительно пройти по маршруту экскурсии, выяснить и договориться, что и как будет показано, кто конкретно будет комментировать деятельность. Целью наблюдения является именно кон­кретная, практическая деятельность людей, использующих компьютер во время работы.

Полезно заготовить перечень вопросов, на которые учащимся пред­стоит ответить в результате экскурсии. Вопросы должны показывать ин­форматику всесторонне. Например: как обеспечивается сохранность ин­формации; какой тип ЭВМ используется в данной организации; каковы технические характеристики используемых компьютеров?

Можно проводить смелые, обобщающие параллели между школьным материалом и тем, что показывается на экскурсии Например, показать, ка­кие типы информации обрабатываются на АРМ бухгалтера; с какой точно­стью ведутся расчеты по зарплате? Итогом экскурсии является коллектив­ное обсуждение результатов и ответов на поставленные вопросы.

Олимпиады

Одной их форм внеклассной работы является проведение олимпиад.

Они занимают особое место среди других форм внеклассной работы

Олимпиады по информатике нацелены на:

поиск одаренных, развитых и образованных школьников, оценку уровня преподавания информатики в школе в целом: предъявление предельного уровня требований, дальнего ориентира при изучении информатики;

- реализацию обратной связи в звене "школа - вуз".

Как правило, олимпиады состоят из нескольких туров. Выделяют следующие туры:

внутришкольный;

районный;

городской;

краевой (областной);

республиканский (региональный);

всероссийский;

международный.

Задачи олимпиады могут состоять не только из практических зада­ний, но и теоретических вопросов Каждый тур включает несколько задач, которые необходимо решить Поскольку речь идет об олимпиадах по ин­форматике, то, во-первых, задания должны предоставлять школьникам возможность проявить свои способности на всех этапах решения задач с использованием компьютера, начиная с формализации и кончая тестиро­ванием и отладкой программы. Важны все этапы: умение анализировать условия задачи с целью выбора и разработки алгоритма, в максимальной степени отвечающего поставленной задаче и существенно облегчающего дальнейшие этапы ее решения; разработка алгоритмов решения различных классов задач, их преимуществ и недостатков, особенностей их использо­вания в различных ситуациях. Во-вторых, задачи должны определять ин­формационную направленность информатики. В-третьих, задачи должны быть разумной сложности.

Технология учебного проектирования

Одним из вариантов организации продуктивного обучения является технология учебного проектирования, суть которого заключается в том, что, исходя из своих интересов, дети вместе с учителем проектируют решение какой-либо практической задачи.

В целом при работе над проектом учитель выполняет следующие функции:

- помогает ученикам в поиске источников, способных помочь им в работе

над проектом;

- сам является источником информации;

- координирует весь процесс;

- поддерживает и поощряет учеников;

- поддерживает непрерывную связь, чтобы помогать ученикам продвигаться

в работе над проектом.

Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, потому что оно:

— личностно-ориентированное;

— использует множество дидактических подходов — обучение в деле, независимые занятия, совместное учение, мозговой штурм, ролевая игра, эвристическое и проблем­ное обучение, дискуссия, командное обучение;

— самомотивируемо, что означает возрастание интере­са и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;

— поддерживает педагогические цели в когнитивной, аффективной и психомоторной областях на всех уровнях — знания, понимания, применения, анализа, синтеза;

— позволяет учиться на собственном опыте и опыте других не начетнически, а в конкретном деле;

— приносит удовлетворение ученикам, видящим про­дукт своего собственного труда.

В данной технологии широко используются монопред­метные, межпредметные

и надпредметные (или внепредметные) проекты.

Технология проектного обучения используется в школе в основном во внеклассной работе, где дети занимаются на добровольной основе в свое свободное время. Но, некоторые этапы проектов иногда выполняются непосредственно на уроках, если тема проекта согласуется с изучаемой на уроке темой по учебному плану и вызывает интерес у учащихся.

Технология развивающего обучения

позволяет развивать творческие способности личности:

самостоятельное видение проблем, аналитическое мышление;

видение новой стороны в знакомом объекте (альтернативное мышление);

умение комбинировать, синтезировать ранее усвоенные способы деятельности в новые (комбинационное мышление).

Данный метод использует компьютерный подход к обучению: учащимся даются алгоритмы решения конкретных задач, в первую очередь творческих; к ним прилагается информационное и исполнительское обеспечение. В область изучения включаются основные и доступные учащимся типы проблем, характерные для данной науки или практики, и важнейшие способы решения подобных проблем. для данной. Очень важно использование феномена группового влияния на индивидуальные способности личности и коллективной деятельности для создания мощного творческого поля.

Главное - это осознание необходимости движения вперед, обогащение новым опытом, постоянный поиск творческих идей, воплощение в жизнь интересных проектов, в которых ребенок - полноправный партнер, а его собственная деятельность направлена на личностное развитие не только его самого, но и учителя.

Хочу отметить, что именно внеклассная работа развивает алгоритмический стиль мышления, дает широкие возможности для реализации личностно-ориентированного обучения через проектную деятельность. Существенный плюс в том, что занятия проходят в свободной форме, а это позволяет учащимся чувствовать себя комфортно, смелее заявлять о себе, своих способностях. Вне рамок  урока создается особый психологический настрой.

Чтобы ребенок имел положительный результат, занятия должны быть не стихийными, а иметь определенную систему. Учитель должен четко видеть конечный результат и вести к нему школьника.

Нет необходимости доказывать, что внеклассные занятия повышают интерес к предмету, побуждают ребят к самостоятельной работе и на уроках, к постоянному поиску чего-то нового. Главное – появляется возможность раскрыться и выразить свое творчество.

Урок. Защита проектов.

 

Цель:

Учащиеся должны приобрести навыки работы с презентацией, а также освоить технику демонстрации и защиту своих работ.

 

Требования к знаниям и умениям:

 

Учащиеся должны знать:

    Правила защиты проектов;

    Требования к презентации;

    Как запускается PowerPoint;

    Структура окна PowerPoint.

Учащиеся должны уметь:

    Уметь настраивать экран и инструменты;

    Создавать презентации с помощью Шаблона оформления;

    Демонстрировать слайд-фильм;

    Сохранять изменения в своих работах.

Программно-дидактическое обеспечение: ПК, PowerPoint, мультипроектор.

 

 

Ход урока

 

Учитель:

1.     План защиты проекта:

 

- Тема - Общая информация - Элементы оформления - Навигация по презентации - Что хотели показать проектом? - Почему выбрали такой шаблон? - Почему выбрали такой фон? - На что учащиеся хотели обратить внимание эффектами анимации? - Почему выбрана та или иная разметка слайда? - Подведение итогов.

 

Правила защиты проектов:

Тема необходима для изучения в старших классах, так как приходится выступать на конференциях, делать доклады, защищать рефераты.

Кроме того, выпускной экзамен можно сдавать в форме компьютерного проекта, что многие с успехом и делают.

Защита проектов будет происходить блоком в два урока. На 1-ом уроке защитит свои проекты 1-я половина группы, остальные будут оценивать выступления, сидя в жюри, на 2-ом уроке выступающие и жюри меняются местами.

Проекты можно готовить как индивидуально, так и группами по 2 человека. Групповая работа намного легче и позволяет распределить работу между членами группы согласно их способностям и интересам.

Требования к презентации:

Минимальный уровень сложности.

- Объем – 6-8 слайдов.

- Имеются рисунки (не менее одного векторного и одного графического), таблица, диаграмма.

- Имеются форматированные переходы для всех слайдов.

- Имеется анимация текста хотя бы для одного слайда.

Средний уровень сложности.

- Объем – 10-12 слайдов.

- Выполнены требования к минимальному уровню.

- Имеются звуковые переходы слайдов.

- Презентация оптимизирована для определенного вида представления (сопровождения доклада или автоматического показа). Например, при автоматическом показе должна быть настройка времени показа, не должно быть демонстрации экрана без информации.

- Для первого слайда должен быть заполнен лист заметок с указанием цели и вида презентации.

- оформление презентации должно быть корректным с точки зрения дизайна.

Высокий уровень сложности.

- Выполнены требования к минимальному и нормальному уровням сложности.

- Имеется анимация различных объемов, переходов, текста.

- Объекты, вставленные в презентацию, оптимизированы по качеству. Например, растровые рисунки – по разрешению и глубине цвета для определенного размера экрана. Параметры, для которых презентация оптимизирована, должны быть указаны в заметках первого слайда.

- Применен собственный дизайн оформления и образца слайда.

Раздаточный материал:

 

1.     Критерии оценки презентации.

САЗДАНИЕ СЛАЙДОВ	Максимальное количество баллов	Самооценка	Оценка группы	Оценка учителя
Титульный лист	5
Минимальное количество слайдов – 10-12	10
Использование эффектов PowerPoint	5
СОДЕРЖАНИЕ
Использование эффектов анимации	10
Выводы, обоснование	10
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов	5
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан, и сформулированные идеи ясно изложены и структурированы	10
Слайды представлены в логической последовательности	5
Красивое оформление презентации Дружеский интерфейс	10
Грамматика, подходящий словарь, отсутствие ошибок и опечаток	10
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:

 

2.     Протокол защиты компьютерных проектов

 

№	Фамилия, имя	Тема	Самооценка	Оценка жюри	Оценка учителя

 

Оценка: 60-70 баллов – «5»;

40-60 баллов – «4»;

30-40 баллов – «3».

Учитель:

3.     Объяснения правил защиты и оценивания.

а) Выступающие:

1) выходят к трибуне и защищают свой проект в течение 5 минут. После выступление докладчика, все присутствующие в течение 1 минуты могут задавать вопросы или делать свои замечания;

2) выступив и ответив на все вопросы, докладчик на месте проводит самооценку, выставляя определенное количество баллов по предложенным критериям, после чего этот листок передает в счетную комиссию.

б) Члены жюри:

в свою очередь, по ходу защиты проектов, по таким же критериям оценивают выступающих и отдают свои баллы в счетную комиссию.

в) Счетная комиссия:

посчитывает набранное количество баллов, выставляет по предложенной таблице оценки и заполняет протокол урока.

г) Все присутствующие:

после выступления каждого участника, при желании, могут задавать вопросы или вносить свои замечания.

 

4.     Выступление учащихся.

 

Защищают свои проекты по порядку 1-я половина группы.

 

Учитель: Пока жюри и счетная комиссия подводят итоги, я хочу сказать следующее. Вы являетесь авторами, следовательно, обладаете авторскими правом на ваш программный продукт. И, если вы позволите, то эти проекты будут использованы учителями на своих уроках.

 

 

5.     Выступление жюри и обсуждение оценок.

 

6.     Заключение.

          Оценить работу жюри;

          Отметить лучших докладчиков и дать рекомендации тем, у кого что-либо не получилось;

Отметить достоинства и недостатки представленных презентаций.

Приложение 2