Немного о других современных писателях…
В постсоветской детской литературе к "вредным советам" можно отнести и более длинные рассказы и повести с "антиморалью", в основе сюжета которых лежит языковая игра. К ним, в частности, примыкает сказка М. Харитонова "Учитель вранья", повествующая о фантастическом путешествии в страну врунов. В начале сказки шестилетняя Таська и восьмилетний Тим встречаются с молодым фантазером, приехавшим в их дачный поселок, чтобы завоевать сердце тети Лены, с неохотой следящей за детьми и называемой ими за глаза "Скукой Зеленой". Сочиняя сказку за сказкой, Антон Петрович дает детям добрые "уроки вранья". В волшебном городе, где неожиданно оказываются учитель и его ученики, живой человек работает фонтаном, выплакивая в день по бассейну слез, обычные тапки служат по совместительству "двухмильными с четвертью" шлепанцами-скороходами, а в бюро находок можно получить "предсказание" прошлого и будущего. "Вранья" в книге так много, что даже ее герои начинают терять ощущение реальности. В конце книги сон и бодрствование, реальность и потусторонность теряют очертания. Герои вместе со своими друзьями отправляются в путь по волшебной реке - Потоку времени. Двигаясь вперед, они взрослеют, а отступая вниз по течению, молодеют и даже могут уйти в небытие. Именно это и происходит с Таськой и Тимом, которых их также помолодевшие друзья спасают, возвращаясь обратно к своему возрасту и возвращая им их собственный. Благодаря этому сюжетному ходу "завиральная" история вдруг превращается в притчу о вечных ценностях. Подобно произведениям Остера, она предлагает читателю самому распутать клубок добра и зла. Таська и Тим понимают, что, наслушавшись "вредных советов" Антона Петровича, они могут потерять связь с окружающим миром и даже жизнь, навсегда оставшись в придуманной для них сказке. Но когда им приходится выбирать между опасной фантазией и "Пшенной кашей с грибами", "Скукой Зеленой", будничным миром, где детям ничего нельзя, а взрослым все можно, они выбирают фантазию. Точно так же поступает и читатель, игровая активность которого ориентирована на раскрытие игрового потенциала текста. Вырвавшись на волю и получив право выбора, "полезным советам" он отныне предпочитает "вредные".
Заключение
Итак, мы с вами посмотрели, в чем же состоит сходство и различие детской литературы советского и постсоветского времени. На все это, несомненно, наложило отпечаток время, в которое эта литература создавалась. В советское время, как мы выяснили, такие произведения, как у Барто, были для ребенка образцом поведения - из него должен был вырасти дисциплинированный гражданин. В более современной литературе, в среде Остера ребенка воспитывают свободнее, мягче и просто помогают ему понять, как правильно себя вести, но вовсе не ставят таких нравственных и высоких целей. Но за счет юмора и понимания детских проблем одни произведения не становятся забытым прошлым, а другие превращаются в бестселлеры.
Что читать Вам и Вашим детям - дело индивидуального вкуса, авторы разные, но оба создали очень интересные и достойные произведения.