Детская литература.
Один век – две эпохи
Автор: Нечаева Александра,
учащаяся 11Б класса
гимназии № 498 Невского района.
Конт. тел. 89213495200
Руководитель: Громова Нина Юрьевна,
Конт.тел. 89216414848
Санкт-Петербург
2011 год
Оглавление
Введение………………………………………………………….3
Вчера……………………………………………………………..3
Сегодня…………………………………………………………..4
Ветер перемен……………………………………………………6
Вопрос о морализаторстве в советской детской литературе………………………………………………………...7
Творчество А.Л.Барто……………………………………………8
Григорий Остер – кумир современных детей………………….9
Немного о других современных писателях……………………18
Заключение………………………………………………………19
Список использованной литературы…………………………..21
Введение
Все мы с самого раннего детства знакомы с прекрасными образцами произведений, созданных в советскую эпоху. В наше время принято, скорее, ругать это время. Почему же тогда дети, рожденные уже после заката этой империи, продолжают читать книги тех времен, не задумываясь о том, что герои этих книг жили совсем другой жизнью, имели другие приоритеты? А с другой стороны, можно говорить, что и сейчас рождается огромное количество достойной внимания детской литературы, не только зарубежной, но и нашей, российской. И эта литература тоже находит своего читателя, имена авторов на слуху, тиражи книг огромны.
Целью моей работы стало исследование специфики советской и постсоветской детской литературы. Хочется понять, что продолжает привлекать детей нового времени в книгах давно ушедших времен. Хочется увидеть какую-то связь между русской детской литературой 20-х – 80-х годов ХХ и ХХI веков. Для примера я предлагаю рассмотреть подробнее произведения самых известных авторов: Агнии Барто и Григория Остера.
Вчера
Перед советской детской литературой стояли задачи огромной важности. Они вытекали из требования В. И. Ленина: "Надо, чтобы все дело воспитания, образования и учения современной молодежи было воспитанием в ней коммунистической морали". У истоков советской детской литературы стояли М. Горький и Н. К. Крупская. Они сыграли огромную роль в разработке планов, в борьбе за повышение её художественного уровня. При их неустанном внимании Детская литература всё активнее решала задачу освещения подлинно народной жизни, проблем современности, классовой борьбы.
Одним из главных свойств постсоветской детской литературы является ее ориентированность на издательский процесс, причем как российский, так и зарубежный.
Следует заметить, что с конца 20-х до середины 80-х гг. XX в. детские писатели тоже были вынуждены творить с оглядкой на издательство, осуществлявшее, вслед за партийными организациями и школой, идеологический контроль над литературой. Но тогда эта оглядка была принудительной. Поставив перед собой задачу создания "нового человека", власть большевиков избрала детскую книгу одним из своих главных инструментов. Эта "социальная сверхзадача" характеризуется так: "Работа для детей имела чрезвычайно важное значение для строителей нового мира, поскольку в этом случае адресат художественного текста подвергался изначальному формированию как в эстетическом, так и во всех социально нагруженных аспектах". За создание произведений, которые не отвечали "требованиям времени" и не выполняли "текущих задач", можно было жестоко поплатиться. Многие детские писатели пострадали от своего непонимания сути "соцзаказа". Начиная с первых революционных лет цель, задачи и содержание детской книги стали формироваться теми, кто руководил страной и определял ее будущее. Неслучайно первыми идеологами детской литературы выступили А. В. Луначарский и Н. К. Крупская. Взяв издательское дело под контроль, государство разработало систему мер по регуляции самого процесса создания детской книги. Как ни странно, в рамках беспрецедентной тоталитарной системы, основанной на подавлении творческой свободы и подчинении художественных задач политическим, нередко и, очевидно, в противовес поставленным перед ней целям, были созданы выдающиеся произведения детской литературы, которые и сегодня продолжают бережно передаваться из поколения в поколение.