Тема 2.13.

Раздел: Особенности психического развития на разных возрастных этапах.

Тема: Развитие личности в младшем школьном возрасте.

Целевые требования к знаниям и умениям студентов:

1. Знать психологические особенности личности младшего школьника и условия её развития.

2. Определять роль педагога в развитии личности младшего школьника.

3. Применять на практике полученные знания о психологии личности младшего школьника.

Способы активизации: решение психолого-педагогических ситуаций, анализ и комментирование отрывков из произведений детской художественной литературы.

План:

1. Особенности мотивационно-потребностной сферы младшего школьника.

2. Особенности общения младших школьников.

3. Развитие самосознания и самооценки в младшем школьном возрасте.

4. Особенности чувств и эмоций младших школьников.

5. Особенности развития воли.

Литература:

1. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое сообщество России, 2003. (с.122-142).

3. Карабанова О.И. Возрастная психология: Конспект лекций. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 240 с. (с. 205-215).

4. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребёнка от рождения до 17 лет. – М.: Изд-во УРАО, 1998. - 176 с.

5. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: «Академия», 1998. - 456 с.

6. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 2: Психология образования. – М.: Владос, 2003. - 608 с. (с. 208-220).

7. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М.: Роспедагентство, 1996. – 374 с. (с. 270-284).

8. Петрова О.О. Возрастная психология. Конспект лекций. / О.О.Петрова, Т.В.Умнова. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 224 с. (с. 97-101).

9. Солодилова О.П. Шпаргалка по возрастной психологии: учеб. пособие. – М.: ТК Велби, 2005. – 56 с. (с. 29-32).

Вопросы для самоконтроля:

• Назовите основные направления в развитии личности младшего школьника.

• Раскройте содержание мотивационно-потребностной сферы ребенка младшего школьного возраста? Какие мотивы преобладают у младшего школьника?

• Почему младший школьный возраст психологи считают сензитивным для закрепления мотива достижения успехов?

• Как изменяется система взаимоотношений в связи с поступлением ребенка в школу?

• Какова роль педагога в развитии малых групп, выделении актива класса?

• Какие изменения самосознания в данный возрастной период вы можете назвать?

• Как правильно формировать самооценку младшего школьника?

• Какие изменения происходят в нравственном и моральном развитии ребенка?

• Почему в воспитании детей младшего школьного возраста необходимо ориентироваться на социальные мотивы?

• Почему произвольность – это новообразование младшего школьного возраста?

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Составить план ответа на вопрос: «Какова роль педагога в развитии личности ребёнка младшего школьного возраста?».

2. Привести пример психолого-педагогических ситуаций, требующих личностного подхода к их решению.

3. Изучить отрывки из произведений детской художественной литературы (2-3), выделить особенности личности младших школьников, дать комментарии о педагогическом взаимодействии с данным ребёнком.

Содержание:

При первоначальном вхождении в школьную жизнь на поведение ребёнка оказывают влияние ряд факторов:

• резкое изменение режима дня (дети вынуждены самостоятельно распределять своё время; они этого делать не умеют и это их дезорганизует, утомляет);

• основное время ребёнок занят умственной деятельностью (в детском саду ребёнок играл)  дополнительное переутомление;

• новые взаимоотношения со сверстниками (ребёнок поглощён только учебой, мало входит в контакт с одноклассниками и некоторое время чувствует себя чужим);

• отношения с педагогом (сдержаннее, чем с воспитателем, складываются в процессе УД, деловые, формальные  создаёт напряжение).