«Как отгадывать загадки?»

Цель: учить детей отгадывать загадки. Опираясь на алгоритм, различать загадку и рассказ. Закрепить знания детей об особенностях внешнего вида и повадках бобра.

Ход познавательной минутки.

Воспитатель вместе с детьми входит в зал. Обращает внимание детей на гостей. Дети здороваются с ними. Воспитатель обращается к детям:

-Ребята сядьте на стульчики поудобнее. Сегодня мы с вами поучимся отгадывать загадки и отличать рассказ от загадки. Послушайте внимательно, что я вам прочитаю. Читает рассказ В. Зотова «Бобр». После чтения:

-Ребята, как вы думаете, это рассказ или загадка? Почему вы так решили? (дети объясняют)

-Про кого этот рассказ? Где любят жить бобры?

-Почему вода не страшна бобрам?

-Как хвост помогает бобрам?

-Ребята, подойдите к картине, скажите, кто на ней изображён?

-Как вы думаете, что делают бобры?

-Как называется дом, где живут бобры?

-Где строят себе дом бобры? (обобщение воспитателя).

А сейчас догадайтесь, о ком идёт речь?

Водяные мастера

Строят дом без топора.

Дом из хвороста и тины

Называется плотина.

Кто это «водяные мастера»?

-Ребята, это рассказ или загадка? А Таня как думает? А Саша как думает?

-Правильно, ребята, это загадка.

-Чем же загадка отличается от рассказа? Чем загадка похожа на рассказ? (дети дают объяснения, воспитатель помогает, обобщает). Верно, в загадке загадываемый предмет не называется, а только описывается.

-Иногда бывает очень трудно отгадать загадку. Поэтому я вам сейчас подскажу план, который поможет легко отгадать загадку.

Сначала надо определить, что и где нужно искать, затем выделить особенности внешнего вида и повадки загаданного. Потом предложить свою отгадку по этому плану.

Давайте попробуем отгадать загадку по этому плану.

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живёт,

В деревне кур крадёт. (лиса)

-А я сомневаюсь, что это лиса. Может это белка или рысь? Давайте попробуем разобраться. Это животное? Где оно живёт? (в лесу) Может это рысь? Что говорится о внешнем виде животного в загадке? ( хвост пушистый, мех золотистый). У рыси хвост не пушистый и мех не золотистый. Это не рысь. А у белки и хвост пушистый и мех золотистый. Значит это белка.

-Правильно мы отгадали? (нет)

-А что ещё в загадке говорится? (в деревне кур крадёт).

-Чем питается белка? (орехи, грибы)

-А в деревне кур крадёт? (нет)

-Кто же это может быть? (лиса)

-Действительно, у лисы какой хвост? (пушистый)

-А где она живёт? (в лесу)

-А чем питается лиса? (мышами, бывает, что в деревне украдёт курицу или утку)

-Теперь я согласна, это лиса.

-Интересно было отгадывать загадки?

Теперь мы с вами знаем, чем отличается загадка от рассказа и как правильно отгадывать загадки.

Н.В.Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (средняя группа)

Обучение детей умению отгадывать загадки

Цель, Закрепить знания детей о различных свойствах и качествах предметов. Учить детей логически мыслить, выделяя основные признаки предметов, вызвать интерес к предметному миру.

Наглядный материал: «Чудесный мешочек», предметы, о которых будут загадываться загадки: матрёшка, карандаш, клубок ниток, мыло. Предметы, о которых не будут загадываться загадки: ложка, пирамидка, мяч, юла.

Ход занятия. – Ребята, посмотрите, какой красивый у меня мешочек! Это не простой мешочек, а чудесный. Давайте посмотрим, что в нём лежит.

- Настя, иди ко мне и достань из мешочка один предмет.

- Что ты достала? (Карандаш.)

- А какого он цвета, ребята? (Зелёного.)

- А как вы узнали, что он зелёного цвета? (Он покрашен зелёной краской.)

-Да, сверху карандаш покрашен зелёной краской, как будто одет в зелёную рубашку.

- А для чего нам нужен карандаш? (Чтобы рисовать, писать.)

- У карандаша два конца, один тупой, а другой какой? (Острый.)

- Каким концом вы будете рисовать – тупым или острым? (Острым.)

- Посмотрите внимательно на острый кончик карандаша, на что он похож? (На иголку, треугольник, носик.)

Да, действительно, он похож на острый носик, клювик. А на чём рисуют карандашом? (На бумаге.)

Воспитатель на листе бумаги проводит карандашом линию.

-Посмотрите, где карандаш носиком проведёт, там след кладёт.

-Серёжа, иди достань следующий предмет. Что ты достал? (Матрёшку.)

-Какая красивая матрёшка! Сколько у тебя в руке матрёшек? (Одна.)

-А как можно играть с матрёшкой (Её можно раскладывать.) Разложи матрёшку. (Ребёнок раскрывает матрёшку и выставляет на стол те матрёшки, которые были внутри. Воспитатель помогает поставить их по росту.)

- Сколько у тебя сейчас матрёшек на столе? (Три, много.)

- Матрёшки похожи друг на дружку? (Да.) А чем они похожи? (У них одинакового цвета сарафанчики, платочки, похожи лица и т.д.)

- А чем они отличаются? (Ростом.) (Если дети не ответят, то воспитатель спрашивает, одинаковые ли матрёшки по росту.)

- А теперь, Катя, сложит матрёшку. (Ребёнок складывает матрёшку в одну.)

- А сейчас, сколько у нас матрёшек? (Одна.)

- А где же все остальные? (Внутри, в большой матрёшке.)

- Да, все они сидят друг в дружке.

- Теперь ко мне подойдёт Ира. Достань ещё один предмет. Что ты достала? (Ложку.)

- Ложка какая? (Большая.)

- Зачем она нужна? (Чтобы кушать.)

- А что мы большой ложкой кушаем? (Суп, кашу.)

- Из какого материала сделана ложка? ( Она железная, металлическая.)

- Володя достанет нам следующий предмет. Что ты достал? (Мяч.) Какой мяч? Что ты можешь о нём рассказать? (Резиновый, круглый, зелёный с полосками.) ( Если ребёнок не говорит сам, воспитатель помогает ему наводящими вопросами.)

- Что – то ещё лежит в мешочке? Слава, достань, пожалуйста. Что ты достал ? (Мыло.) проведи рукой по нему , какое оно? (Воспитатель проносит мыло и просит каждого ребёнка провести по нему рукой.) Оно такое приятное, как ещё можно сказать? ( Гладкое.) А теперь понюхайте мыло? Оно пахнет? (Воспитатель предлагает всем детям понюхать мыло.) Вам нравится, как оно пахнет? (Да.) Можно сказать, что мыло душистое? Повторите хором. Рита, как можно сказать про мыло, которое приятно пахнет? (Душистое.)

- А зачем нужно мыло? ( Руки мыть, чтобы они были чистыми.)

- В мешочке остались ещё предметы. Лиза, достань ещё предмет.

- Что это? (Нитки.)

- Да, это нитки, смотанные в клубок. Потрогайте клубок, какой он? (Пушистый, мягкий.)

- А на что похож кончик клубка? (Воспитатель показывает конец нити.) Он похож на хвостик. (Воспитатель бросает клубок на пол и предлагает кому-либо из детей поднять клубок за хвостик. Ребёнок пытается, но у него не получается.)

- Посмотрите, ребята, клубок убегает.

- А вот последний предмет. Узнаете, что это? (Юла.)

- Из какого материала она сделана? (Из металла.) А какого она цвета? (Разного.) Ещё можно сказать, что она разноцветная. ( Воспитатель предлагает детям повторить это слово.)

- А как можно играть в юлу? Толя, иди поиграй. (Ребёнок крутит юлу.)

- - Вот как много разных предметов, игрушек было в нашем чудесном мешочке.

- Сейчас я вам хочу загадать загадки об этих предметах. Слушайте хорошенько и внимательно рассматривайте эти предметы, и вы сможете отгадать все загадки.

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.

- Догадались, что это? (Матрёшка.)

- А как вы догадались? (Потому что они разные по росту.)

- Молодцы, слушали внимательно и сразу отгадали загадку. Слушайте другую:

Умный Ивашка,

В зелёной рубашке,

Где носом проведёт,

Там след кладёт.

- Что это? (Карандаш.)

- Как вы догадались? (Он зелёный и носом острым рисует.)

-Что же слушайте другую загадку.

Маленький, кругленький,

А за хвост не поймаешь.

- Что это? (Клубок.) Как вы узнали? (Он круглый и его за хвост нельзя поднять.)

- У меня осталась последняя загадка, вы все уже отгадали:

Гладкое, душистое,

Моет чисто.

-Мыло, потому что оно пахнет и моет руки чисто.

- Молодцы, все мои загадки отгадали, потому что внимательно рассматривали предметы. А сейчас попробуйте загадать мне и другим ребятам свои загадки о тех предметах, которые воспитатель не рассматривал.

Например:

Кручусь, верчусь и мне не лень;

Кружиться даже целый день.

Длиннохвостая лошадка

Принесла нам каши сладкой.

Ждёт лошадка у ворот –

Открывай пошире рот.

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Дело ясное вполне,

Пусть отмоет руки мне.

Н.В.Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (средняя группа)