28 Ложечка", "Утка 28 утята", "звери 28 зверята", "дерево 28

деревянный", "стекло 28 стеклянный", "резина 28 резиновый",

"ушел28пришел28вышел28пошел", "У стола, на столе, под столом".

Оперируя этими грамматическими категориями, ребенок под

вашим руководством и по вашему заданию "рассказать", "описать"

все больше будет овладевать самостоятельной монологической

речью. При этом все время старайтесь своей речью дать ребенку

образец чистого произношения звуков. Он ведь подражает вам.

Если у него есть не совсем "чистые" звуки, то он начинает

делать так (говорить), как вы. Если не получается, он чувствует,

что его не понимают. Старается, но не получается опять.

Помогите ему. Учитывая, что у слепых детей страдает формирование

речедвижений по подражанию (они не видят, как при произношении

складываются губы, зубы), можно применять механическую помощь,

доступно сравнивать артикуляцию звуков с образами предметов

и движений. Постоянно применяйте элементы занимательности.

Например: звук "ш". С помощью своих пальцев вытяните губы

ребенка вперед трубочкой. С помощью пальцев, поднятых горсткой

вверх (ладонью вверх), покажите положение кончика языка за

верхними зубами (чашечкой). Ощущением струи воздуха на тыльной

стороне кисти руки обозначается струя воздуха, которая "шипит",

как пар. Далее 28 игра в паровоз. При нарушении произношения

звука "ц" кончик языка "стучит молоточком"; звука "ж" 28 жужжание

жука и т. д.

Нужно приучать детей слушать звуки и различать их. Для этого

в игре подбирайте слова, чтобы по произношению они отличались

одним звуком, а значение их было разное: мишки 29 мышки, миска

29 мишка, уточка 29 удочка, коса 29 коза, зуб 29 суп, катушка

29 кадушка, малина 29 Марина.

Если вы будете следовать нашим советам, то успех обеспечен.

Примеров этому множество. Вера М., 6 лет. Поступила в детские

ясли-сад с 4 лет. Родилась от первой беременности в 8,5 месяцев,

из близнецов. Вес при рождении 29 2750 г. Родилась абсолютно

слепая (у первой девочки из близнецов зрение нормальное).

Зрительный диагноз: врожденная тотальная слепота с катарактой

правого глаза, нистагмом и синдромом Курца. Причина слепоты

не установлена.

Развитие раннее: сидеть, по словам матери, начала рано,

ходит с года, гуление и лепет своевременные. Говорить начала

в год. Кроме простудных заболеваний ничем не болела.

По данным медицинской карты: физическое и нервно-психическое

здоровье в норме.

Дома воспитывалась до 4 лет. Своевременно была обучена самообслуживанию.

Родители уделяли много внимания общению с девочкой, привитию

всех необходимых навыков. Девочка рано была приобщена к игре

с детьми.

Развитие речи Веры: при проверке звукопроизношения обнаружена

единичная замена (ш, ж 29 с, з). Слуховая дифференциация звуков

есть. Понимание речи окружающих полное. Самостоятельная речь

отличается высокой степенью развернутости и образности. В

рассказах много сравнений. Например, на вопрос "Чем тебе

нравится зима?" дала следующий ответ: "Зима мне нравится

тем, что можно из снега делать много разных фигур. Например,

снежную бабу, собаку, зайца, крепость. Когда лепят снежную

бабу, то сначала делается большой снежный, шар. Потом 29 шар

поменьше. А потом для головы 29 шар еще поменьше. А для снежной

собаки туловище лепится из снега узкое и длинное 29 как огурец".

Речь эмоционально окрашена. Рассказывает девочка с большим

чувством и обстоятельно, фантазирует. Вставляет множество

добавлений.

Целенаправленная педагогическая работа в семье и затем в

коллективе специального детского сада обеспечили высокий

уровень речевой и психической готовности ребенка к переходу

в условия школьного обучения.

Литература

В о л к о в а Л. С. Выявление и коррекция нарушений устной

речи у слепых и слабовидящих детей. 29 Л.: РГПУ им. А. И.

Герцена, 1991.

И в а н о в а В. К. Работа логопеда в детском саду для детей

с нарушениями зрения // В кн.: Обучение и воспитание дошкольников

с нарушениями зрения. 29 М., 1978.

Х в а т ц е в М. Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного

возраста. 29 М., 1957.