1. Принципы нравственного воспитания

В основу нравственного воспитания слепых детей дошкольного возраста положены следую­щие принципы:

1. Учет возрастных, индивидуальных и специ­фических особенностей, обусловленных утратой зрения.

2. Требовательность и уважение к личности ребенка.

3. Систематичность и последовательность тре­бований, единство требований воспитателя, все­го педагогического коллектива и семьи ребенка.

4. Воспитание в коллективе.

5. Упражнения в нравственных поступках.

В содержании работы воспитателя с детьми отражается жизнь современного общества, стремления и чаяния народа, борьба за мир. У детей воспитывается любовь к людям, к труду, к Родине.

Воспитание детей в коллективе — очень важ­ный принцип работы со слепыми детьми. Самое сложное — организация коллектива и коллектив­ных действий, требующих согласованности, са­моконтроля и контроля за деятельностью това­рища. На занятиях со слепыми детьми этого до­биться очень трудно. Нужна специальная предварительная подготовка и постоянная по­мощь воспитателя. Важно, чтобы возникающие ростки коллективных действий и чувств детей не

211

были разрушены из-за трудностей ориентировки на основе осязательного и слухового контроля и самоконтроля. Воспитатель содействует разви­тию общения детей, взаимопомощи, возникнове­нию товарищеских чувств, зарождающихся в со­вместных играх и труде.

При воспитании нравственных качеств пользу­ются совокупностью методов, определяемых и выбираемых в соответствии с индивидуальны­ми и возрастными особенностями слепых детей. Это особенно важно в условиях дошкольного воспитания в группах при школах для слепых, так как дети, приходящие в группы, кроме сле­поты, часто имеют другие нарушения, вызван­ные различными заболеваниями и накладыва­ющие отпечаток на весь характер отношений в коллективе. Например, у слепых детей с нару­шениями эмоционально-волевой сферы есть и трудности в поведении: им трудно сосредото­читься, они легко отвлекаются, не умеют подчи­няться воспитателю, требуют постоянного вни­мания воспитателя как во время занятий, так и в свободное время. Педагогически запущенные дети также требуют своеобразного, индивидуаль­ного подхода.

В работе с педагогически запущенными сле­пыми детьми воспитатели сначала применяют методы показа, основанные на подражании, а по мере развития детей начинают использовать разъяснение, рассказ, чтение художественной литературы.

212

Принцип требовательности в отношении сле­пых детей заслуживает особого внимания, так как требовательность без скидок на слепоту при ува­жении к личности ребенка и вере в возможности его развития является принципом, определяю­щим место слепого ребенка в жизни.

Требовательность воспитателя к слепому ре­бенку вырабатывает у него веру в свои возмож­ности. Особенно это важно для тех слепых де­тей, которых в семье всячески опекали, которым не давали действовать самостоятельно.

Роль воспитателя в осуществлении этого принципа особенно велика. Воспитатель помо­гает слепому ребенку овладеть программными знаниями и умениями, ставит такие задачи, ко­торые ему понятны и которые он может выпол­нить.

Важной стороной нравственного воспитания является создание условий для выполнения тре­бований воспитателя. Это способствует возник­новению и развитию у детей привычек культур­ного и организованного поведения.

Принцип планомерности, систематичности, последовательности педагогических воздействий, единства требований воспитателя и родителей является очень важным в воспитательной рабо­те со слепыми детьми дошкольного возраста. В нравственном воспитании слепых детей особен­но часто имеет место несоответствие и несогла­сованность приемов воспитания в семье и в шко­ле. Нормы поведения, усвоенные детьми в дош-

213

кольной группе, часто не поддерживают в семье, что ведет к разрушению многих навыков нрав­ственного поведения. У ребенка создается пред­ставление о том, что требования, предъявляемые к нему воспитателем, могут не выполняться. Или, что еще хуже, ребенок начинает понимать, что дома не обязательно следовать требованиям, которые предъявляются к нему в дошкольной группе. Он начинает приспосабливаться. Такой ребенок может быть послушным, вежливым и исполнительным в своей группе и дерзким, ле­нивым дома.

Воспитателю необходимо знать нравственный уровень своих воспитанников для того, чтобы последовательно ставить перед ребенком зада­чи и постепенно преодолевать недостатки.