
- •Глава I
- •Некоторые особенности развития слепого ребенка дошкольного возраста
- •Глава II
- •Глава III
- •2. Развитие речи слепого
- •3. Подготовка к обучению чтению и письму
- •4. Формирование дочисловых понятий и представлений. Выработка навыков счета
- •Глава IV трудовое воспитание слепых дошкольников
- •1. Особенности трудового воспитания слепых дошкольников
- •2. Формирование навыков
- •3. Занятия лепкой со слепыми дошкольниками
- •4. Аппликации
- •5. Конструирование
- •Глава V эстетическое воспитание слепых дошкольников
- •1. Музыкальные занятия
- •2. Художественное слово
- •3. Роль окружающей природы
- •Глава VI нравственное воспитание слепых дошкольников
- •1. Принципы нравственного воспитания
- •2. Методы нравственного воспитания
- •Глава VII игра слепого дошкольника
- •1. Творческие игры слепых дошкольников
- •2. Дидактические игры как средство воспитания слепых детей
- •Глава VIII подготовка слепого ребенка к школе в условиях семьи
Глава VI нравственное воспитание слепых дошкольников
Нравственное воспитание является частью системы воспитательных воздействий, направ-ленных на формирование у детей положитель-ных личностных качеств, черт характера и поведения в соответствии с требованиями общечеловеческой морали.
Нравственное воспитание слепых дошкольников имеет те же цели и задачи, что и у нормально видящих: развить нравственные качества и привычки, нравственное сознание, воспитать представления о хорошем и плохом, коллективизм, любовь к Родине, организованность и культуру поведения.
Нравственное воспитание детей связано с созданием системы отношений ребенка к окружающему его миру. Это отношение к труду, к людям, к себе самому. У слепых детей эти системы отношений складываются иначе, чем у зрячих, хотя они не должны ни в какой мере отличаться по своим моральным критериям. Слепота не является причиной, приводящей к отклонению от моральных норм. И все-таки
206
среди слепых детей приходится особое внимание обращать на нравственное воспитание, проводить работу по нравственному перевоспитанию чаще, чем среди нормально видящих. Это следствие неправильного воспитания слепых детей, неправильного отношения окружающих к слепым. Окружая слепого чрезмерным вниманием или ограничивая его общение со сверстниками из-за ложного стыда за слепоту, взрослые сами воспитывают в нем нежелательные нравственные качества.
Любой здоровый ребенок при таком отношении к нему родителей вырастает человеком, у которого недостаточно развито чувство коллективизма и чрезмерно развиты эгоистические чувства.
Нравственное воспитание дошкольника должно быть воспитанием действенным, трудовым. Умение трудиться не только на благо себя и своей семьи, но и общества становится мерилом нравственного отношения к жизни.
Неприспособленность слепых детей, приходящих из семьи, к жизни, неумение делать все то, что доступно нормально видящим детям даже более раннего возраста, — факт общеизвестный. Особенно отрицательно эта неприспособленность сказывается на развитии у детей активного отношения к жизни. Поэтому одна из самых важных звдач нравственного воспитания слепых детей — это преодоление пассивного иждивенческого отношения к жизни и к труду.
207
Как же складываются отношения к труду у слепого ребенка? В практике семейного воспитания мы можем увидеть две противоположные системы, приводящие, как правило, к одинаково отрицательному отношению слепого ребенка к труду. Первая — это система оберегания и отгораживания ребенка от жизни и труда, приводящая к тому, что все трудовые операции, которые ребенок обязан выполнять сам, делают за него взрослые. У такого ребенка формируется отрицательное отношение к труду из-за неумения, невозможности быстро овладеть элементарными навыками труда. Переход к школьному обучению, где перед ребенком ставятся сложные задачи, требующие ручной умелости и хорошо отработанных навыков, сопровождается негативным, отрицательным отношением к любому труду. Помощь видящих сверстников и взрослых воспринимается как само собой разумеющийся факт и может привести к развитию у детей черт иждивенчества, к противопоставлению себя другим детям, как человека исключительного, которому обязаны все помогать. К подобным явлениям приводит и отсутствие всякого внимания к слепому ребенку.
Вторая система семейного воспитания, приводящая к формированию у слепого ребенка неправильного, отрицательного отношения к труду,- предъявление ему непосильных требований. При такой системе отношений к слепому ребенку не учитываются специфические трудности его
208
развития. О слепоте ребенка как бы забывают. Ребенок начинает ненавидеть и учебу, и труд, так как не в состоянии справиться с требованиями родителей и воспитателей. К тому же он часто слышит упреки за неправильно выполненные действия.
В воспитательной работе со слепыми детьми следует помнить, что слепого надо специально учить многому, тому, чем видящий овладевает сам, на основе подражания. Требования нужно соотносить также и с тем, чему ребенок был обучен.
Сложным вопросом нравственного воспитания слепых детей является формирование доброжелательного, заботливого отношения к людям.
Изоляция слепого ребенка от зрячих сверстников, оберегание от трудовой жизни, постоянное обслуживание, как правило, вырабатывают у него иждивенческие, эгоистические настроения. Он высокомерно противопоставляет себя другим детям, требует снисхождения к своим слабостям и т. д.
При общении слепых детей с нормально видящими сверстниками наблюдается другая картина. Слепой ребенок, естественно, стремится играть, общаться вместе со своими видящими товарищами. А они порой отстраняют его от игр, не принимают в свою компанию, жестоко ранят его. До сих пор можно встретиться также с тем,
209
что слепого ребенка дразнят, попрекают его слепотой. Все это, естественно, вызывает у него недоверие к окружающим, отчуждение и даже озлобленность.
На эти ошибки организации воспитательной работы со слепыми и нормально видящими детьми следует обратить особое внимание, так как они наносят ущерб развитию нравственных качеств личности тех и других. Задача дошкольного учреждения — сгладить эти трудности становления личности слепого ребенка.
Труднее и сложнее, чем у нормально видящего, складывается у слепого ребенка отношение и к самому себе, так как у него присутствует переживание своего дефекта. Очень многое зависит от отношения к детям окружающих, особенно — близких людей. В одних случаях может возникнуть чувство неполноценности, в других — деспотизм, переоценка своих возможностей.
Все эти отрицательные качества личности слепого могут возникнуть как следствие неправильного воспитания, неправильной организации его жизни и деятельности, общения со сверстниками за стенами школы.
Правильная организация жизни слепых детей с учетом специфики их развития позволяет воспитать у них высокие моральные качества, установить адекватное отношение к окружающему миру и людям.
210