5. Конструирование

Одним из видов работ на занятиях по конст­руированию в дошкольной группе является ра­бота с бумагой.

Дети должны научиться сгибать бумагу, скла­дывать из нее несложные предметы, склеивать, плести коврики.

Наиболее простой вид работы с бумагой, не требующий никаких инструментов,— складыва­ние. Оно ценно тем, что способствует развитию пространственных представлений у слепых де­тей. Путем складывания можно изготовлять раз­личные поделки: коробочки, лодочки, корзиноч­ки, галчонка, шапку и т. д. Они складываются из квадратного листа бумаги.

Прежде чем приступить к выполнению поде­лок из бумаги, необходимо проверить, знают ли

172

дети направления «вверх», «вниз», «вправо», «влево» и т. д. Для этого детям даются задания: согнуть квадрат пополам, взяв за нижние уголки и подводя их к верхним так, чтобы получились прямоугольники, наложить правый нижний угол на левый верхний так, чтобы при сгибе квадрата у детей получались треугольники, и т. д. Для ра­боты сначала берут небольшие листы обыкно­венной писчей бумаги, так как она легче сгиба­ется.

Первой объемной формой, которую дети мо­гут сложить из квадратного листа бумаги, явля­ется коробка.

Показывая, как складывать коробку, воспита­тель кладет перед детьми квадратный лист бу­маги и просит их взять правой рукой за правый нижний угол, а левой — за нижний левый, подтя­нуть нижние углы к верхним и согнуть лист бума­ги пополам. Полученный прямоугольник дети складывают снова и развертывают лист бумаги. Развернутый квадрат нужно еще раз сложить таким образом, чтобы сгибы образовали 16 ма­леньких квадратиков.

После этого сверху и снизу листа бумаги нуж­но надрезать два крайних квадратика до первой поперечной линии сгиба. На первых занятиях по конструированию воспитатель многие действия выполняет руками ребенка, проговаривая то, что они делают.

Таким образом, дети приготовили выкройку для коробки. При таком способе объяснения по-

173

делки слепые дети могут легко с ней справиться, так как линии сгиба хорошо прощупываются и яв­ляются хорошими ориентирами.

Теперь детям нужно показать и рассказать, как сложить коробку из полученной выкройки.

Для этого нужно взять разрезанные части ли­ста и наложить их на оставшийся в середине маленький прямоугольник, смазать его клеем и приклеить к надрезанным квадратикам. Надре­занные квадраты с другой стороны листа таким же образом склеиваются. Воспитатель сначала помогает детям проверять правильность рабо­ты, в дальнейшем они должны сами справлять­ся с заданием. Первые самостоятельные подел­ки доставляют детям много радости.

Из такой же выкройки дети могут сделать стол, стулья. Для того чтобы склеить стол, сначала склеивают коробочку, перевертывают ее вверх дном и вырезают с четырех сторон небольшие прямоугольники, оставляя четыре ножки стола. При конструировании стула следует в приготов­ленной выкройке отрезать семь маленьких квад­ратиков (4 снизу и 3 сбоку). На оставшейся части выкройки, разделенной на 9 квадратов, нужно сделать надрезы снизу и сверху до первого сгиба.

Стул складывается следующим образом: вык­ройку надо положить так, чтобы надрезы смот­рели вверх и вниз. Средний нижний квадратик нужно отогнуть вверх, а левый и правый нало­жить и наклеить друг на друга. Так мы получим спинку стула. Левый верхний квадратик наложим

174

на правый, а к нему приклеим средний — полу­чится сиденье стула. Теперь остается вырезать ножки стула.

Для изготовления домика квадратный лист бумаги делится сгибами на шестнадцать частей, четыре противоположных крайних квадратика с верхней и нижней стороны надрезаются до пер­вого сгиба. Два средних квадратика нижней сто­роны накладываются друг на друга и склеивают­ся, образуя крышу дома. Левый и правый при­клеиваются к выступающей части крыши, образуя стены. Таким же образом складываются разре­занные части с другой стороны. Сконструирован­ный дом приклеивается на картонную подставку, а на стенах рисуются или наклеиваются окна, на крышу приклеивается труба.

Слепые дети очень любят работу с бумагой и картоном, если они получают посильные зада­ния.

Дети долго играют своими поделками, береж­но относятся к ним.

Приведем пример занятия по складыванию шапки-треуголки.

Тема занятия. Складывание шапки-треуголки.

Цель занятия. Овладение последовательно­стью складывания шапки-треуголки.

Ход занятия

г

Воспитатель: Дети, на улице стало жарко, светит солнце. На прогулку можно выходить только в легких шапочках. Вот мы и займемся с

175

вами изготовлением из бумаги шапочек для про­гулок.

Перед вами лежат большие листы бумаги — сложите их так, чтобы получились прямоуголь­ники. (Дети складывают бумагу.)

Положите перед собой лист сгибом вверх. Найдите середину сгиба. Отметьте его неболь­шим продольным сгибом. Теперь возьмитесь за верхний правый и верхний левый уголки. Заги­байте их к середине так, чтобы уголки встрети­лись на середине. Зажмите их левой рукой. Пра­вой пригладьте линию сгиба, проверьте, чтобы нижний край был ровный. (Воспитатель проверя­ет работу детей.)

Дети, посмотрите, у вас внизу на каждом лис­те осталась широкая полоска. Отделите один лист и отогните его наверх. Второй лист отогни­те в обратную сторону, внутрь. Получилась ша­почка. Осталось только заделать уголки. Обсле­дуйте, дети, что у вас получилось. Нужно, чтобы шапочка была треугольная, а у вас справа и сле­ва по два лишних уголка. Загните верхние уголки по форме шапочки назад. У каждого получилась треугольная шапочка. Вы можете надеть ее.

Первые объяснения при каждом виде ручно­го труда должны быть более подробными, де­тальными, а дальнейшие более краткими, но очень четкими, рассчитанными на самостоятель­ность и смекалку детей, на выработку привычки догадываться самому, активно додумывать то, что умышленно упущено воспитателем. Очень

176

хороши в этом отношении работы по готовому образцу, когда воспитатель не показывает де­тям путь создания вещи. Ребенок должен сам догадаться, как ее сделать, зная основные при­емы складывания. Для слепых детей такая ра­бота сложна, однако ее значение для формиро­вания самостоятельности и активности очень велико. Воспитатель должен уберечь ребенка от появления у него неверия в свои силы и давать задания, с которыми ребенок мог бы справиться. Так, при плетении ковриков из гото­вой основы и нарезанных полосок бумаги детям дают готовый коврик, в котором основа и пере­плетения сделаны из бумаги разной фактуры. Если основа гладкая, то полоски для перепле­тения готовят из велюровой бумаги, чтобы дети легко могли различить основу и вплетенные полоски.

В игре «Учись плести» есть два вида основ: с крупными, одинаковыми по ширине полосками и с мелкими, различными по ширине. Начинать работать следует с крупными основами, так как они более просты и на них слепым детям легче понять принцип переплетения. Некоторым детям приходится показывать плетение на их собствен­ных руках, на пальцах, а уже потом их руками переплести одну-две полоски.

Более сложной работой, следующей за пле­тением ковриков, направленной на развитие и закрепление навыков плетения, является плете­ние корзиночек (игра «Плетение корзиночек»).

177

Большое место в жизни слепых детей зани­мают игры с конструкторами и строительными материалами.

Организацию конструктивной деятельности слепых детей из строительных наборов необ­ходимо тщательно подготовить. Нужно позна­комить детей со строительным материалом, по­казав различные его детали: кубики, кирпичи­ки, бруски, шары и т. д., дать их пощупать, научить их различать, показать, что можно из них построить. Например, из куба и трехгран­ной призмы можно построить домик. Руками детей строится целая улица таких простых домиков, забор, железнодорожные линии, мос­ты через реки.

При конструировании предметов более слож­ных форм используется образец, изготовленный воспитателем. Однако обыкновенный строитель­ный материал для этого непригоден, так как дети не умеют аккуратно обследовать постройки и они разрушаются. Для образца лучше применять пластмассовый строительный материал с шипа­ми, закрепляющими каждый элемент. Он более удобен для обследования.

Перед занятиями по конструированию дома проводятся экскурсии к строящемуся дому, чи­таются художественные произведения, посвя­щенные этой теме. Экскурсии и чтение художе­ственной литературы позволяют воспитателю не только обучить детей конструированию, но и по­знакомить их с трудом взрослых. Дети получают

178

представления о строительных профессиях, о роли техники в строительстве.

Приведем пример организации занятия по конструированию в игровой форме, проведенного в Уфимском детском доме для слепых дошколь­ников.

Тема занятия. Строительство двухэтажного дома.

Цель занятия. Научить детей ровно уклады­вать кирпичики, проверять точность кладки. При­менить знания о современном строительстве домов (участие рабочих разных профессий, ма­шин), полученные во время экскурсии к строя­щемуся дому.

Ход занятия

Воспитатель: Дети, мы вчера были с вами на экскурсии, наблюдали строительство дома. Сегодня мы поиграем со строительным мате­риалом, построим дом для наших кукол. Кукол у нас много, в маленьком доме они не помес­тятся, поэтому дом нужно построить большой, двухэтажный. Я построила из маленьких кир­пичиков маленький двухэтажный дом. Посмот­рите его и обследуйте. Сначала положила один ряд (потрогайте нижние кирпичики). Потом на него аккуратно положила второй ряд, на него третий и вставила окна, потом еще ряд и опять окошки. Далее еще один ряд кирпичей и кры­ша. (Дети обследуют дом по мере объяснения воспитателя). Мы тоже будем строить дом.

179

Воспитатель дает детям крупный строительный конструктор. Дети рассматривают и ощупыва­ют его, называя все детали этого конструктора. Затем воспитатель предлагает им распределить роли. Вспомните, дети, на стройке работали инженеры, каменщики, подсобные рабочие, шоферы и т. д.

Роли распределили следующим образом: Га­ля — инженер, Вова и Виталик— каменщики, Се­режа, Зиннат и Коля — шоферы, Петя работал на подъемном кране, а остальные дети были ра­бочими: кто подавал кирпичи, кто — доски, кто помогал натягивать веревку для каменщиков, что­бы стена у них получилась ровная и прямая. Галя следила за ходом строительства, Виталик и Вова начали кладку стен. Отставая в кладке стен, Ви­талик просил Валю (которая подавала ему кир­пичи) поспешить и поторопить шоферов.с под­возкой кирпичей. Вова решил ему помочь. Рабо­тая на подъемном кране, Петя следил и за разгрузкой кирпичей: «Не бросайте кирпичи! — говорил он.— Они могут сломаться, а из сломан­ных кирпичей нельзя строить дом».

Сережа, Коля и Зиннат бережно брали кирпи­чи и складывали их около подъемного крана.

Дети выстроили двухэтажный дом. Вова за­метил, что все вместе они очень быстро постро­или дом, а одному пришлось бы строить очень долго. Все с ним согласились. Детям очень по­нравилась эта игра, они просили провести ее еще раз.

180

Занятие по конструированию, проведенное в форме сюжетно-ролевой игры, позволило воспи­тателю обратить внимание детей на взаимодей­ствия людей в труде. В заключение воспитатель похвалил детей не только за то, что они хорошо выполнили свою работу, но и за то, что были вни­мательны к товарищам, помогали друг другу, бе­режно относились к строительному материалу и технике.

Конструирование в дошкольной группе очень трудоемкая работа, но овладение этим видом деятельности является ступенькой к большой работе, предстоящей детям в школе,— модели­рованию.