Тема 7. Організація педагогічної практики студентів

Вимоги до компетентності:

Знати:

- Мета і завдання педагогічної практики;

- Основну звітну документацію з педагогічної практики;

- Основні вимоги до техніки безпеки.

Вміти:

- Здійснювати самодіагностику рівня готовності студента до проходження літньої педагогічної практики;

- Оформляти звітну документацію.

 

Питання для самопідготовки

1. Цілі і завдання педагогічної практики.

2. Підготовка студентів до педагогічної практики у ДОТ.

3. Робота студента-практиканта з звітною документацією.

4. Програма організації педагогічної практики студентів.

5. Інструктаж з техніки безпеки.

 

Завдання для самопідготовки

Завдання 1. Створіть педагогічний колаж на тему: «Я - вожатий».

Педагогічний колаж (від франц. - Наклеювання) як спосіб створення нових ілюстрацій відноситься до класичного методу оформлення. Відмінна риса колажу - створення нового малюнка з фрагментів ілюстрацій і текстів. При складанні колажу можна також використовувати заголовки газет, цікаві висловлювання, рекламні матеріали, фрагменти буклетів, каталогів, календарів, плакатів, афіш, листівок, наклейок та іншу друковану продукцію. За композиційним розміщенням матеріалу, наклеюють на аркуші ватману, полотна тканини, колаж може складатися з єдиного смислового малюнка; окремих фрагментів, об'єднаних загальною тематикою; безлічі зображень, що утворюють серіал і т. д. (Пуйман, С.А. Практикум з педагогіки: посібник / С.А. Пуйман, В.В. Чечет. - Мінськ, 2003. - С. 45).

Технологія підготовки педагогічного колажу:

1) формування невеликих творчих груп (до 5 осіб);

2) збір малюнків, ілюстрацій, фотознімків та інших матеріалів;

3) угруповання матеріалів, компонування колажу (розкладання, продумування підписів, загального вигляду колажу), композиційне розташування матеріалу;

4) оформлення колажу;

5) підготовка презентації колажу.

 

Завдання 2. У М. Булгакова в «Записках юного лікаря» ми знаходимо унікальний приклад входження молодої людини в професійну діяльність:

«... Ну а якщо, припустимо, привезуть хворого, а у нього утиск грижі? Що я буду робити? Порадьте, будьте ласкаві. Поясніть, як я з нею «освоюсь»?

І особливо, як буде почувати себе хворою з грижею у мене під руками? Освоїться він на тому світі (тут у мене холод по хребту) ...

Сорок вісім днів тому я скінчив факультет з відзнакою, отримав 15 п'ятірок, але відмінність саме по собі, а грижа сама по собі. Один раз я бачив, як професор робив операцію грижі ущемленої грижі. Він робив, а я сидів в амфітеатрі. І тільки ...

А гнійний апендицит? Га! А дифтеритном круп у сільських хлопців? Коли трахеотомія показана? Та й без трахеотомії буде мені не дуже добре ... А. .. а ... пологи! Пологи-то забув! Неправильні положення. Що ж я буду робити? ... »

Уявіть себе в ролі вожатого. Складіть «Записки початківця вожатого», в яких постарайтеся якомога більш повно описати свої професійні «страхи». Орієнтир - професійно-педагогічні функції вожатого.

(При складанні завдання використовувався матеріал з посібника: Казимирський, І.І. Загальні засади педагогічної професії: практикум / І.І. Казимирський, А.В. Торхова. - Молодечно, 2002. - 108 с.)

 

Завдання 3. Здійсніть самооцінку рівня готовності студента до проходження літньої педагогічної практики.

Основні показники готовності студентів	шкала самооцінки
Знаю:
− особливості організаційно-педагогіческої рооботи в ДОТ;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− специфіку прояви вікових особливостей дітей та підлітків;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− методику організації колективно-творчої діяльності в усіх напрямках виховання;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− педагогічні вимоги до організації режиму, активного відпочинку, проведення санітарно-гігієнічної роботи, охорони життя та здоров'я дітей;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− можливості індивідуальної виховної роботи з дітьми та підлітками;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− основні функціональні обов'язки вожатого	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Вмію:
− визначати мету і завдання оздоровчої та вопитательном роботи з дітьми та підлітками в ДОТ;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− відбирати і застосовувати методики діагностики соціально-психологічного клімату в загоні;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− здійснювати планування оздоровчої та виховної роботи на табірну зміну і на кожен день з урахуванням інтересів та індивідуальних особливостей дітей;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− створювати умови для розвитку самодіяльності дітей та підлітків;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− організовувати дитяче самоврядування в колективі-загоні;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− організовувати різноманітну діяльність дітей і підлітків;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− встановлювати педагогічно правильні стосунки з дітьми;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− проектувати інтелектуально-пізнавальні ігри та ігрові програми, використовувати технологію ігрового сюжетно-рольового моделювання;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− складати і реалізовувати виховні сценарії для дітей різних вікових груп;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− коригувати норми спілкування, поведінки, відносин і діяльності дітей і підлітків;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− здійснювати заходи щодо охорони життя та здоров'я дітей та підлітків;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− складати звіт за результатами проходження педагогічної практики;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− рефлекіровать себе, аналізувати досвід педагогічної діяльності;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
− здійснювати професійну самоосвіту	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Використовуючи технологію «Розкид думок», здійсните рефлексію результатів самооцінки і зробіть висновок про значущість курсу «Виховна робота в ДОТ» у формуванні вашої готовності до проходження літньої педагогічної практики.

Технологія «Розкид думок» розглядається Н.Є. Щурковой як організоване почергове висловлювання учасниками групової діяльності з якої-небудь проблеми.

Методика підготовки та проведення

1. Висування проблеми.

2. Підготовка карток з недописаними фразами, які повинні бути завершені студентами. Число карток дорівнює числу учасників. На картках наведені початку висловлювань: «Раніше я не замислювався над цією проблемою, але сьогодні ...»; «Мені здається, що в цій проблемі головним є ...»; «Мене в цьому питанні найбільше бентежить ...»; «На мою думку, головне призначення вожатого ...»; «Призначення вожатого полягає в ...»; «У результаті ознайомлення з висловлюваннями, я задумався ...», «Розглянута сьогодні проблема допомогла мені ...» і т. п.

3. Почергове висловлювання своїх думок у відповідності із заданим початком за запропонованою проблемі.

4. Рефлексія.

- Чи вдалося нам розглянути проблему з різних сторін?

- Що цьому сприяло?

- Чиї думки були найбільш цікавими і чому?

Література основна

1. Воронкова, Л.В. Как  организовать воспитательную работу в отряде / Л.В. Воронкова. – М., 2007.

2. Гримоть, А.А. Педагогика летнего отдыха / А.А. Гримоть, Т.М. Степанова, С.А. Рачков. – Минск, 1996.

3. Дронь, М.И. Технологии воспитательной работы в условиях летнего отдыха детей и подростков / М.И. Дронь, Е.В. Луцевич, О.Л. Митрош. – Минск, 1996.

4. Коджаспирова, Г.М. Педагогика. Программы, методические материалы и рекомендации / Г.М. Коджаспирова. – М., 2002.

5. Летний детский отдых / авт.-сост. Г.Л. Шереш. – Мозырь, 2008.

6. Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия / сост. Л.И. Трепетунова [и др.]. – Волгоград, 2007.

7. Советы начинающему вожатому: учеб.-метод. пособие / авт.-сост. Н.А. Шайденко, З.Н. Калинина, М.Е. Позднякова. – Тула, 2007.

8. Тартышная, М.А. 20 тематических смен для пришкольного и загородного лагеря / М.А. Тартышная. – Ростов н/Д, 2007.

9. Юзефавичус, Т.А. Советы бывалого вожатого. КИПАРИС – 9 / Т.А. Юзефавичус. – М., 2005.

 

Література додаткова

10. Инструкция по организации и проведению туристических походов и экскурсий с учащимися, декабрь, 2002.

11. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, 2007.

12. Положение об оздоровительном лагере, декабрь, 2002.

13. Положение об участии несовершеннолетних учащихся в сельскохозяйственных работах, июнь, 1999.

14. Рекомендации о порядке организации и проведения дискотек и других молодежных культурно-досуговых мероприятий в Республике Беларусь, январь, 2003.