Ответы к педагогическим ситуациям по главе 3

1. Возможные причины могут быть следующие:

Темы исследования учителей не учитывают их собственные профессиональные интересы.

Темы не увязаны с реально существующими проблемами и жизнью учителей и учащихся.

Проблема школы не поддерживается коллективом.

У учителей нет умений исследовательской работы.

2. Проблемой является осуществление индивидуального подхода к ученикам. Тема научно-методической работы может быть: «Индивидуальный подход к учащимся как средство повышения качества знаний».

3. Цель: разработать условия, при которых проектная технология способствует повышению качества урока.

Задачи:

• Изучить особенности проектной технологии.

• Разработать и реализовать совместно с учащимися учебный проект.

• Проанализировать результаты работы и выявить условия эффективности проектной технологии.

• Скорректировать проектную деятельность в дальнейшей работе.

4. В гипотезе должно быть показано, что реализация индивидуального подхода в определенных формах (эти формы должны быть названы) способствует улучшению качества учебного процесса (в аспекте успеваемости, развития учеников, психологической комфортности обучения и т.д.).

5. Для учителей на этапе завершения профессиональной деятельности (пенсионный и предпенсионный возраст) характерна гипертрофированная оценка собственного опыта. Сложившиеся стереотипы мешают учителям воспринять и использовать на уроках новое.

6. Выступление ученого было посвящено проблеме, которая не была насущной проблемой педагогического коллектива. В самой школе, видимо, не стоит проблема организации дифференцированного обучения. Учителей беспокоят другие вопросы, вот их и нужно было обсудить на педагогическом совете.

7. Устав многопрофильного комплекса – адаптивной школы Е.А. Ямбурга⁴⁹. Об этом свидетельствует наличие психолого-медико-педагогического обеспечения, а также структура ступеней образования (присутствие классов поддержки, гимназических и лицейских).

8. В школе самоопределения А.Н. Тубельского⁵⁰, так как в приведенном фрагменте основной целью образования выдвигается идея самоопределения личности.

9. Да, является, так как она разрабатывает и вводит в учебный процесс новый предмет, направленный на развитие эмоциональной сферы детей, формирование пластической выразительности.

10. В системе Марии Монтессори. Период до 6 лет – период «впитывающего» сознания, языкового, сенсомоторного развития в специально организованной педагогом развивающей среде. Ребенок развивает свою сенсорную сферу, мелкую моторику руки, формирует практические навыки.

11. Диагностико-прогностическом, так как идет поиск, разработка и оформление замысла будущего учебного заведения.

12. На организационном этапе (и, возможно, в начале практического), так как именно на этих этапах складывается творческое ядро коллектива, разрабатываются и активно включаются в учебный процесс новшества.

13. О специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением.

14. Скорее всего, проблемой может являться организация работы с одаренными детьми в условиях лицея, либо развитие способностей учащихся лицея.

1 Иванова Е.О. Вариативность как свойство личностно ориентированного содержания образования // Модернизация современного образования: теория и практика. – М., 2004. – С. 189-198.

2 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учеб. для 4-го класса. В 2 ч. Часть 1. – М., 2004.

3 Трудно согласиться с содержанием задания, отражающим излишнюю теоретизированность курса.

4 Хомутовская Н.М. Как не потеряться в мире правил // Гольдберг В.А. Гуманистическая воспитательная система школы: становление и развитие. – М., 2001.

5 Краевский В.В. Методология педагогической науки. – М., 2001. – С. 59.

6 Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики. – М., 1982.

7 Краевский В.В. Методология педагогической науки. – М., 2001. – С. 52.

8 Человек и общество. Обществознание. Учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений./ Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой. – М., 2002.

9 Подробнее: Ермоленко В.А. Функциональная грамотность в современном контексте. – М., 2002.

10 Воскресенская Н.М. Педагогические исследования в Великобритании. // Педагогика. – 2004. – № 1. – с.89-99.

11 Моль А. Социодинамика культуры. Пер. с фр. – М.: Прогресс, 1973.

12 Петрова Л.Н. Развитие коммуникативности детей на уроках в начальных классах // Гольдберг В.А. Гуманистическая воспитательная система школы: становление и развитие. – М., 2001.

13 Дидактика средней школы/ Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982. –С. 251-268.

14 Полат Е.С. Информационные технологии в системе внутришкольного управления // Модернизация московского образования: механизмы развития и обновления. – Вып. 1. – М., 2004.

15 Плигин А.А. Личностно-ориентированное образование: теория и практике. – М., 2003.

16 Тубельский А.Н., Кукушкин М.Е., Старостенкова М.В. Новая модель образования старшеклассников: опыт создания. – М., 2001.

17 Гобова Е.С. Понимать детей - дело интересное. – М., 1997, Гобова Е.С. Чтение, словесность, письменность. – М., 1997.

18 Гольдберг В.А. Гуманистическая воспитательная система школы: становление и развитие. – М.: Новая школа, 2001. – с.122-140.

19 Осмоловская И.М. Как организовать дифференцированное обучение. – М.: Сентябрь, 2002. – С.122-127.

20 Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М., 1999.

21 Бондаревская Е.В.Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов-на-Дону, 2000.

22 Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 2000.

23 Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 2000. – с. 99.

24 Философский энциклопедический словарь. – М., 1989. – С.642.

25 Российская педагогическая энциклопедия. – т.2. – М., 1999. – С. 420.

26 Выготский Л.С. Воображение и творчество. – М., 1991.- С.5.

27 Пономарев Я.А. Фазы творческого процесса // Исследование проблем психологии творчества. – М., 1983. – С.3.

28 Современная дидактика: теория практике. – М., 1993. – С.140, 141.

29 Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М., 1975. – С.11.

30 Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972. – С.19.

31 Семенова И.В. Новые подходы к изучению словесно-художественного образа // Гольдберг В.А. Гуманистическая воспитательная система школы: становление и развитие. – М., 2001.

32 Третьяков П.И.Практика управления современной школой. – М., 1995.

33 Симонов В.П. Педагогический менеджмент. – М., 1997.

34 Лазарев В.С. Системное развитие школы. – М.,2003.

35 Сериков В.В. Образование и личность. – Теория и практика проектирования педагогических систем. – М., 1999.

36 Потемкина О.Ф. Способ составления психологического портрета и автопортрета. – М., 1993.

37 Иванова Е.О. Вариативность как свойство личностно-ориентированного содержания образования // Модернизация современного образования: теория и практика. – М., 2004. – с. 189- 198.

38 Цырлина Т.В. Авторская школа: варианты эффективного управления. – М., 1999.

39 Тубельский А.Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей – М., 2001.

40 Ахмаваора Улла Обучение письму и чтению в штайнеровских школах (пер. с фин.) // Частная школа. – 1995. - №6.

41 Осмоловская И.М. Страна, где правят дети. // Семья и школа. – 1997. – № 2. – С. 3-5.

42 Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы. – М.:Воронеж, 2003.

43 Гольдберг В.А. Гуманистическая воспитательная система школы: становление и развитие. – М.,2001.

44 Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы. – М.: Воронеж, 2003.

45 Хомутовская Н.М. Как не потеряться в мире правил // Гольдберг В.А. Гуманистическая воспитательная система школы: становление и развитие. – М., 2001.

46 Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы. – М., 2003. – С.184.

47 Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы. – М.: Воронеж, 2003.

48 Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы. – М.: Воронеж, 2003.

49 Ямбург Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель: (Теоретические основы и практическая реализация). – М., 1996. – С.269, 271.

50 Школа самоопределения. Шаг второй. – М., 1994. – С. 324.