Ответы к педагогическим ситуациям по главе 2

1. Обстановка в школе при собеседовании способствовала сильному стрессу детей. Они вынуждены были ждать 3 часа, тем более, в коридоре. Собеседование проводилось в форме экзамена, когда детям задавали вопросы незнакомые люди в незнакомой обстановке, поддержка родителей исключалась. Собеседование должно было проводиться в благоприятной психологической атмосфере, необходима четкая его организация.

Неадекватная реакция одного из близнецов на вопрос учителя связана с стрессовым влиянием проводившегося «экзамена».

2. Отношение должно быть отрицательным. Нецелесообразно проверять развитие логического мышления у дошкольников, так как для них характерно наглядно-образное мышление. Более того, образное мышление вообще характерно для детей, обладающих склонностями к художественной деятельности, а набор проводится именно в класс с расширенным преподаванием предметов художественного цикла.

3. Специальная работа необходима для детей 2,3,4 групп. Для второй группы характерна недостаточно развитая переключаемость внимания, ее необходимо и тренировать, для третьей группы необходимы упражнения на тренировку сосредоточенности внимания в целом. Четвертая группа детей характеризуется повышенной утомляемостью, для нее необходим щадящий режим работы с дополнительными паузами для отдыха.

В этом случае целесообразна внутриклассная дифференциация по психофизиологическим особенностям учеников.

4. Причина, скорее всего, в слабом развитии мелкой моторики. Педагог должен понаблюдать, как Саша расстегивает пуговицы, завязывает шнурки, собирает мозаику и т.д.

Если предположение подтвердится, предложить упражнения на срисовывание графических образцов, обведение по контуру геометрических фигур, вырезание по контуру фигур из бумаги, раскрашивание и штриховку, аппликации и т.д.

Если не развить недостаточно развитые функции, Саша попадет в «группу риска» и не сможет успешно учиться.

5. Для многих учащихся гимназических классов характерно снисходительное отношение к учащимся, которые учатся не так хорошо как они. Пренебрежительные высказывания могут быть связаны со стремлением самоутвердиться за счет одноклассника.

Действия учителя совершенно правомерны. Н.М. Хомутовская, заметив пренебрежительное отношение к Стасу, решила показать ребятам привлекательные стороны его личности. Кроме того, помощь одноклассников способствовала появлению успехов Стаса в учебе.

6. В профориентационной работе необходимо обратить внимание не только на профдиагностику, но и профконсультацию. Запланировать профконсультационные беседы с учениками, встречи с интересными людьми, профориентационные игры и активные развивающие методы профконсультации.

7. - Изменения содержания образования в профильных классах.

- Наиболее эффективные методы работы в профильных классах.

- Критерии эффективности процесса профильного обучения.

8. Проблемой, скорее всего, является отсутствие индивидуального подхода к ученикам. Возможно, у учащихся проявляются предпочтения, склонности к занятиям теми или иными предметами. Необходимо внести изменения и в содержание учебного материала, и в методы работы с различными группами учеников.

9. Данный проект относится к творческим проектам, также в нем есть элементы практико-ориентированных проектов. Завершить проект можно презентацией собрания сочинений учеников, пресс-конференцией, встречей с читателями.

10. Речь идет о групповой форме работы. В ходе такой деятельности дети учатся общаться друг с другом, распределять роли, брать на себя ответственность за групповую работу.

11. Задачи удовлетворения потребности детей в самопознании.

12. Данный проект можно отнести к исследовательским проектам.

13. Нет, так как происходит унижение собственного достоинства ученицы.

14. Для коррекционного класса задания ориентированы на воспроизведение материала учебника, усилена их практическая и наглядная направленность.

15. О внутриклассной дифференциации в форме заданий различного уровня ученикам.