- •И.М. Осмоловская дидактика
- •Осмоловская и.М. Дидактика. – м., 2005.
- •Глава 1. Основные теоретические проблемы дидактики.
- •Что изучает дидактика? Основные дидактические понятия.
- •Учитель
- •Задания для самопроверки
- •Функции научного знания
- •Процесс обучения: сущность, функции, двусторонний характер.
- •Задания для самопроверки
- •1.3.Закономерности и принципы обучения
- •Задания для самопроверки
- •1.4. Цель и содержание образования. Государственные образовательные стандарты
- •1.5. Методы и средства обучения
- •Метод обучения отвечает на вопрос: Как учить? Метод обучения имеет свою специфику, в отличие от метода любой другой деятельности.
- •1.6. Современный урок
- •Педагогические ситуации по материалу главы 1
- •Глава 2. Современные тенденции развития дидактического знания
- •2.1. Дифференцированное обучение
- •2.2. Личностная ориентация обучения
- •2.3. Новые образовательные технологии
- •На стадии осмысления:
- •2.4. Творчество учителя и учащихся в учебном процессе
- •Педагогические ситуации по материалу главы 2
- •Глава 3. Современные образовательные системы.
- •3.1. Типология и многообразие образовательных учреждений
- •Задания для самопроверки
- •3.2. Авторские школы в России и за рубежом
- •Задания для самопроверки
- •Типы авторских школ
- •3.3. Инновации в современной школе
- •Задания для самопроверки
- •3.4. Организация научно-исследовательской деятельности учителей
- •Задания для самопроверки
- •Педагогические ситуации по материалу главы 3
- •Список рекомендуемой литературы
- •Приложения
- •Анкета 1
- •Спасибо!
- •Анкета 3
- •Анкета 4
- •Методики изучения нравственной воспитанности учащихся
- •Учебный план 9-х классов
- •Семинар 2
- •Семинар 3 проектное обучение
- •Семинар 4
- •6 Областей одаренности:
- •Семинар 5
- •Внешняя дифференциация:
- •Семинар 6 Развитие творческого мышления
- •Условия формирования творческого мышления
- •Ответы к педагогическим ситуациям по главе 1
- •Ответы к педагогическим ситуациям по главе 2
- •Ответы к педагогическим ситуациям по главе 3
Семинар 2
НОВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Технология обучения - четко определенная последовательность учебных действий, приводящая к заранее намеченному результату.
Новые педагогические технологии:
модульное обучение;
технология полного усвоения знаний;
уровневая дифференциация;
коллективный способ обучения (КСО);
проектная технология.
Модульное обучение характеризуется опережающим изучением теоретического материала укрупненными блоками-модулями, алгоритмизацией учебной деятельности, завершенностью циклов познания.
Структура модуля соответствует структуре учебной деятельности.
УД = ОД + ИД + КД +корр.
УД - учебная деятельность.
ОД - ориентировочная основа (цели, информация по новому материалу, алгоритм действий).
ИД - исполнительские действия (решение задач, выполнение лабораторных, практических работ).
КД - контролирующие действия.
Коррекция.
Технология полного усвоения знаний
Подготовительная работа учителя:
учебный материал разбивается на порции (соответственно разделам, темам);
по каждой порции четко определяются планируемые результаты: что ученики должны знать, что должны уметь;
планируется контроль усвоения (текущий и итоговый), разрабатываются контрольные работы;
планируется изложение материала учителем, упражнения для отработки умений и навыков;
готовятся коррекционные материалы для учащихся, не сразу усвоивших предложенный материал.
Практическая реализация:
Вводная часть: знакомство учеников с целями, которых необходимо достичь. Знакомство с вариантом заключительной контрольной работы.
Изложение учебного материала и его проработка традиционными способами.
Диагностический тест, по результатам которого ученики разделяются на две группы: достигшие полного усвоения, не достигшие полного усвоения.
Коррекционная работа с учащимися, не достигшими полного усвоения.
Уровневая дифференциация - предоставление ученикам возможности выбора уровня изучения материала (но не ниже базового).
Характерные черты уровневой дифференциации:
знакомство учащихся с результатами, которых они должны достичь, изучая материал на различных уровнях;
выполнение на уроках заданий различного уровня сложности;
контрольные работы, включающие задания базисного и повышенного уровней.
Проектная технология - выполнение учениками исследовательских, творческих проектов.
Деятельность учащихся: работа с литературой, самостоятельный поиск информации, постановка проблем и их решение, оформление результатов исследования.
Роль учителя - консультативная.
Проекты могут быть межпредметные и внутрипредметные, рассчитанные на интеллектуальную, практическую, художественную деятельность учащихся.