Тема 3.2. Исследование черт характера

При изучении темы необходимо рассмотреть следующие дидактические единицы:

Личность и характер. Характер и темперамент. Структура черт характера. Акцентуации личности. Опросник Шмишека, ПДО Личко и его современные модификации. 16-факторный личностный опросник Кеттелла.

При изучении данной темы следует обратить внимание на то, что Характер является одной из основных подструктур личности. Характер — это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для индивида способы поведения.

Характер, как и темперамент, обнаруживает зависимость от физиологических особенностей человека, и, прежде всего, от типа нервной системы. Свойства темперамента накладывают свой отпечаток на проявления характера, определяя динамические особенности их возникновения и протекания. Черты темперамента и характера образуют практически неразделимый сплав, обусловливающий общий облик человека, интегральную характеристику его индивидуальности. Однако, следует отметить, что характер — это особые характеристики, которые приобретает человек, живя в обществе.

Необходимо рассмотреть структуру характера: основные и второстепенные черты, система отношений человека к действительности (главным образом нравственные качества) и черты, определяющие умение и готовность управлять своим поведением в соответствии с определенными принципами.

В данной теме следует рассмотреть акцентуации характера как усиленные отдельные черты, количественное выражение которых составляет крайний вариант нормы. При рассмотрении вопроса исследования акцентуаций характера следует подчеркнуть, что в большей степени акцентуации проявляютмся в подростковом и пожилом возрастах.

В данной теме следует подробно познакомиться с опросником Шмишека, ПДО Личко, с 16-факторным личностным опросником Кеттелла.

Литература по теме

1. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р.Кеттелла. — СПб., 2001.

2. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. /Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева, — СПб., 2005.

3. Иванов Н.Я., Личко А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков: Методическое пособие. — М., 2001.

4. Дворщенко В.П. Тест личностных акцентуаций (Модифицированный вариант методики ПДО). — СПб., 2002.

Тема 3.3. Исследование мотивации и направленности личности

При изучении темы необходимо рассмотреть следующие дидактические единицы:

Понятия потребности, мотива и мотивации. Классификация мотивов. Методы исследования мотивации и мотивов. Методика изучения силы и устойчивости мотива. Методики изучения потребностей личности. Методики диагностики мотивации общения. Уровень притязаний и его экспериментальное исследование. Мотивация достижения и избегания неудачи. Мотивация и продуктивность. Познавательная мотивация. Отрицательная мотивация.

Направленность и ее положение в структуре личности. Формы и качества направленности. Исследование сферы направленности личности. Ценности. Исследования ценностной структуры личности с помощью методик Рокича и Шварца.

В данной теме следует разобраться с определениями «потребность», «мотив», «мотивация» и их взаимосвязью. Следует обратить внимание студентов на то, что процесс удовлетворения потребностей имеет чрезвычайно сложную структуру, и в нем могут быть парадоксальные моменты, когда после слишком долгого ожидания и сильного напряжения человек избегает предмета, могущего удовлетворить его потребность. Неудовлетворение важных потребностей и невозможность найти замещающие способы и предметы могут привести к глубоким личностным нарушениям. Также они снижают активность человека, либо меняет направление этой активности, а длительное неудовлетворение жизненно важных потребностей человека приводит к возникновению состояния фрустрации.

Следует подчеркнуть, что цель и мотив не совпадают. Часть мотивов может не осознаваться человеком. Деятельность направляется множеством мотивов; их совокупность и сам внутренний процесс побуждения называется мотивацией. Именно мотивация помогает понять упорство и настойчивость, с которыми человек осуществляет выбранные действия, преодолевает препятствия на пути к избранной цели.

Сила и активность мотивации выражаются в степени ее влияния на направление деятельности и ее успех. Усиление мотивации увеличивает успех деятельности до определенного предела, с дальнейшим увеличением мотивации успех деятельности начинает падать. Кроме того, в решении легких заданий лучший успех деятельности достигается при высоком уровне мотивации, а в решении трудных — при ее низком и среднем уровне.

Также необходимо рассмотреть классификацию социальных мотивов, предложенненную Г. Мюрреем, в которой основные социальные мотивы — мотив достижения и мотив власти; мотив социального успеха и мотив аффилиации (стремление к людям), мотив помощи.

Следует отметить, что в отдельных областях человеческой деятельности выделяются специфические системы мотивов, например в учебной, профессиональной деятельности и др.

При изучении направленности следует обратить внимание студентов на то, что направленность является ведущим компонентом психологической структуры личности. Она выступает в роли «побудительной» силы , определяющей активность и избирательность отношений личности.

Необходимо выделить качества направленности: уровень, широта, интенсивность, устойчивость. Также нужно выделить формы направленности: убеждения, идеалы, ценности, склонности, интересы, потребности, влечения.

Следует рассмотреть роль ценностей для обеспечения человека жизненными ориентирами, определения целей деятельности и в конечном итоге приданию жизни определенный смысл. Необходимо подчеркнуть регулятивную роль личностных ценностей в механизме целеполагания, ориентирующих человека среди объектов природного и социального мира, дающих основание для выбора из имеющихся альтернатив действий, целей и средств, определяя границы действия и регулируя их.

При изучении данной темы следует подробно познакомиться с методиками диагностики мотивации и направленности личности, а также с методиками исследования ценностей.

Литература по теме

1. Практическая психодиагностика. /Под ред. Д.Я Райгородского. — Самара. 2005.

2. Психология. Учебник. /Под ред. А. А. Крылова. — М., 1998.

3. Реан А.А. Психология изучения личности: Учеб. Пособие. — СПб., 1999.

4. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности. Концепция и методическое руководство. — СПб., 2004.

5. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. — М.: «Смысл», 1992.

6. Реан А.А. Психология изучения личности: Учеб. Пособие. — СПб., 1999.