20. Основные приемы формирования хронологических умений и навыков учащихся.

Велико значение в исторической науке хронологии, устанав­ливающей ход и картину событий, их причины и следствия. Хронология — это вспомогательная исто­рическая дисциплина, изучающая системы летосчисления и ка­лендари разных народов и государств. Она помогает устанав­ливать даты исторических событий (год, месяц, число), опреде­лять, какое событие было раньше, какое позже или оба собы­тия произошли одновременно (синхронно).

Цель изучения хронологии в школе — показать учащимся последовательность исторических событий и явлений, протя­женность их во времени, подвести учеников к пониманию изме­рения времени и познакомить с системами летосчисления. Цель определяет задачи: обеспечивать в сознании учеников правиль­ное отражение исторического времени; способствовать раз­витию их временных представлений; помочь усвоению важ­нейших дат событий, временных категорий (год, век, тысячеле­тие, эра).

В школьном обучении истории даты условно подразделяют, исходя из их значимости, на основные и опорные. Основные да­ты связаны с главными фактами, например, первое упомина­ние о Москве (1147), Куликовская битва (1380). Опорные даты способствуют временной локализации менее значимых, второ­степенных фактов. Они необходимы для понимания внутрен­ней связи и внутреннего смысла исторических явлений. Лента времени помогает также понять обрат­ный счет лет (до н.э.).

При изучении хронологии необходимо обращать внимание на установление временных отношений между фактами. Система взаимосвязанных и соотнесенных друг с другом дат облегчает их осознанное запоминание.

27. Типы уроков ист. Класс-ция уроков ист. Структурные компоненты комбинированного урока.

Основной формой обучения в массовой школе является классно – урочная форма. Класс это группа уч-ся примерно одинакового возраста и постоянного состава и получающая единые базовые знания. Урок это занятие с классом учеников продолжительностью 40-45 минут. Количество таких занятий определяет учебный план школы, а их содержание-госстандарт и школьные программы. Классификация уроков производится по разному. Одни классифицируют их на основе содержания, другие на основе дидактической цели, третьи на основе способов проведения, четвертые – звеньев процесса обучения. Сочетание звеньев обучения называется структурой урока. Традиционно преобладает в обучении комбинированный урок, особенно в средних классах. Форма урока – понятие,

Отражающее основной способ подачи материала, метод.

Этапы подготовки учителя к урокам и последовательность этих этапов:

1.Анализ госстандарта , школьных программ, изучение учебников и поурочных пособий. 2. Разработка тематического и поурочного планирования. 3.Определение целевых установок раздела, темы.

4.Анализ познавательных возможностей класса. 5.Выбор методического варианта урока.

6.Отбор методических приемов и средств обучения в соответствии с целевой установкой.

7.Составление конспекта или развернутого плана урока. Классификация уроков: По соотношению структурных звеньев обучения - Урок изучения нового материала,Комбинированный, Контрольный, Повторительно – обобщающий. По ведущему методу - Урок – лекция, Киноурок, Урок – беседа, Лабораторное занятие. По характеру деятельности - Урок простого воспроизведения, Урок обобщения, Проблемный урок. Это классические типы уроков, к ним относится : Лабораторное занятие, Практикум, Лекция, Семинар, Экскурсия, Конференция ( Традиционные формы уроков)

К нетрадиционным формам уроков относятся такие : Представления ( Заочное путешествия, Спектакль, салон, ассамблея, бал, Презентация, аукцион ).

Структурные компоненты комбинированного урока: это совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

1.Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней готовностью учеников к уроку.

2.Проверка домашнего задания.

3.Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.

4.Постановка цели занятия перед учащимися

5.Организация восприятия и осмысления новой информации, те усвоение исходных знаний

6.Первичная проверка понимания

7.Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении по образцу.

8.Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.

9.Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.

10.Контроль за результатами учебной деятельности, оценка знаний

11.Домашнее задание к следующему уроку.12. Подведение итогов урока.