Дисциплина: «технология формирования интонационной стороны речи». Тема: «игры и упражнения для развития компонентов интонационной стороны речи»

СОДЕРЖАНИЕ стр.

1. МЕЛОДИКА 1.1. Упражнения:

1. Дирижеры…………………………………………….…..…..3

2. Лесенка………………………………………………….…....3

3. Волшебная линия……………………………………….…....3

4. Вопрос-ответ………………………………………………....3

5. «»……………………………………………………………...4

6. Диктант……………………………………………..………...4

7. «»……………………………………………………………...4

8. «»……………………………………………………………...5

1.2. Игры:

1. Помоги Маше одеться………………………………….…….5

2. Собираемся на прогулку……………………………………..5

3. Что с чем……………………………………………..………..5

4. Назови ласково………………………………………………..6

5. Похвали подарок……………………………………….……..6

6. Почемучки………………………………………………….....6

7. Просьба………………………………………………….….....7

8. Качели……………………………………………………...…..7

2. ТЕМП 2.1.Упражнения:

1. Ноги и ножки…………………………………………...……..7

2. Муха-Цокотуха………………………………………………..7

3. На крыше……………………………………………………....8

4. Курочка и цыплята ………………………………….………..8

5. Поехали, поехали ……………………………………………..8

6. Барабанщик …………………………………………….……..8

2.2. Игры:

1. Осенние листочки……………………………………………..9

2. Карусели………………………………………………………..9

3. Из-за леса, из-за гор……………………………………….…..9

4. Еду-еду к бабе, деду………………………….………………..9

5. Санки…………………………………………………………..10

6. Угадай…………………………………………………...……..11

3. РИТМ 3.1. Упражнения:

1. Кегли и мячи………………………………….………………..11

2. Осенний дождь……………………………….………………..11

3. Узоры………………………………………….………………..11

4. Постучи в дверь………………………………………………..12

5. Язычки-дразнилки (Передай снежок)………….……………..12

6. Аты-баты………………………………………………………..12

3.2. Игры:

1. Послушай и угадай…………………………….………………..12

2. Забияки-петушки…………………………………….…………..13

3. Мы сидели на печи…………………………………..…………..13

4. Послушай и повтори так же…………..……………….………..13

5. Накорми птиц………………………………………….…..……..13

6. Охотники и зайцы………………………………………………..14

3. ТЕМБР 4.1.Упражнения:

   1. «»……………………………………………….………………….14

   2. «»…………………………………………………………………..14

   3. Ау!…………………………………………………...…………….14

   4. Тихо………………………………………………………………..14

   5. Самолет…………………………………………..………………..15

   6. «»……………………………………………………….…………..15

   7. Чтение стихотворений по ролям………………………..………..15

4.2. Игры:

1. Угадай, кто говорит…………………………………..…….……..16

2. Новоселье……………………………………………………...…..16

3. Волшебные превращения………………………………...……….16

4. Превратись в птицу………………………………………..….…...16

5. Барабек……………………………………………………….….…17

6. Как у бабушки Наташи……………………..……………………..17

.

4. УДАРЕНИЕ (СЛОВЕСНОЕ, ЛОГИЧЕСКОЕ) 5.1.Упражнения:

   1. «»………………………………………….………………….…....18

   2. Слушай, думай, называй………………………..……………..…18

   3. Найди важное слово (1-й вар)…………………………………...18

   4. Найди важное слово (2-й вар)………………….…….………….18

   5. «»…………………………………………………….……..….…..19

   6. «»…………………………………………………………………..19

5.2. Игры:

1. Накорми птичек…………………………………….………….…19

2. Где твой круг? (1-й вариант)…………………………………….19

3. Где твой круг? (2-й вариант)…….………………………………20

4. Построения………………………………………………………..20

5. Кто в каком доме живет?………………………….……………..20

6. Ходит Леночка..…………………………………………………..20

7. Доктор..………………………………………….………………..21

6. Список используемой литературы ……………..………………………..22

Об интонациях очень точно сказал Бернард Шоу:

«Хотя письменное искусство очень разнообразно грамматически, оно совершенно беспомощно, когда речь идет об интонации. Так, например, есть 50 способов сказать “да” и 500 способов сказать “нет”. В то время как написать это слово можно только один раз».

1. МЕЛОДИКА

Упражнение 1.1.1. «Дирижеры»

Цель. Формировать навыки восприятия понижения основного тона (мелодики), развивать речевой слух.

Материал. «Дирижерские» палочки (по количеству детей).

Описание. Педагог произносит серии звуков, слогов и фразы с понижением основного тона. Дети при повторном их воспроизведении педагогом дирижируют палочкой, изображая движение мелодики вниз.

Упражнение 1.1.2. «Лесенка»

Цель. Учить дифференцировать на слух два вида мелодики: с понижением и повышением основного тона голоса.

Материал. Силуэтные изображения лесенок с двумя ступеньками. Фишки – по количеству детей.

Описание Педагог произносит фразы, а дети переставляют фишку или оставляют на той же ступеньке (в зависимости от повышения или понижения мелодики).

Упражнение 1.1.3. «Волшебная линия»

Цель. Формировать навыки восприятия повышения основного тона, развивать речевой слух.

1-й вариант.

Материал. Листы бумаги А4 с изображением стрелки, направленной по диагонали из нижнего левого угла в верхний правый угол (по количеству детей).

Описание. Педагог произносит серии звуков, слогов и фразы с повышением основного тона, дети одновременно с ним проводят указательным пальцем по изображенной стрелке.

2-й вариант.

Проводится аналогичным образом, но линию, символизирующую повышение основного тона, дети «рисуют» в воздухе.