И.А. Елемесова

О.В. Михайлова

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ ЛОГОПЕДОВ

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ПЛАНИРОВАНИЯ.

ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ОБЩЕГО

НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

(В 2 ЧАСТЯХ)

Москва

2004

РЕЦЕНЗЕНТ

Леванова Елена Александровна, доктор педагогических наук,

профессор кафедры педагогики высшей школы МПГУ

Горскин Борис Борисович, кандидат педагогических наук, доцент

кафедры олигофренопедагогики МПГУ

Предлагаемое пособие адресовано молодым логопедам, которые ис-

пытывают затруднения при составлении перспективного планирования.

Оно рассчитано на старший дошкольный и младший школьный возраст,

адаптировано к типовой программе детских учреждений.

Данное пособие состоит из 2 частей.

В первой части изложены подробные перспективные планирования

по развитию важных компонентов при коррекционной работе с ФФН,

стертой дизартрией, ОНР (3 уровня), заиканием.

Вторая часть представлена, как примерные планы занятий по устра-

нению ОНР (3 уровня) у детей старшего дошкольного и младшего школь-

ного возраста.

Как в ДОУ, так и в СОШ, данная работа послужит не только профи-

лактикой и коррекцией дисграфии, но и подготовкой к школе: развитием

артикуляционного аппарата, речевых навыков, познавательных процес-

сов, просодической стороны речи, лексико-грамматических категорий и

связной речи, фонематических процессов, обучению грамоте и звуковой

культуре речи.

ISВN 5-98091-014-Х

Содержание

ОТ АВТОРОВ…………………………………………………………………………….. 4

ЧАСТЬ I. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАЗДЕЛ I. Важность развития речевых навыков. Пояснительная записка……………5

Перспективное планирование над общими речевыми навыками (Приложение 1).

РАЗДЕЛ 2. Просодическая сторона речи. Пояснительная записка……………………13

Перспективное планирование по развитию просодической стороны речи.

РАЗДЕЛ 3. Познавательные процессы. Пояснительная записка………………………20

Перспективное планирование по развитию познавательных процессов.

РАЗДЕЛ 4. Фонематические процессы. Пояснительная записка………………………23

Перспективное планирование по развитию фонематических процессов.

РАЗДЕЛ 5. Лексико-грамматический строй речи. Пояснительная записка ..................34 Перспективное планирование по развитию лексико-грамматических категорий

и связной речи по тематикам (Приложение 2).

РАЗДЕЛ 6. Мелкая моторика. Пояснительная записка…………………………………37

Перспективное планирование по развитию мелкой моторики рук

(Приложение 3).

РАЗДЕЛ 7. Звуковая сторона речи и обучение грамоте…………………………………40

Пояснительная записка. Перспективное планирование по развитию звуковой

культуре речи и обучению грамоте.

РАЗДЕЛ 8. Релаксация. Пояснительная записка ……………………………… 59

Релаксационные упражнения.

РАЗДЕЛ 9. Артикуляционный аппарат. Пояснительная записка……………………….65

Подготовка артикуляционного аппарата.

ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………68

ЧАСТЬ 2. ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ, ПО УСТРАНЕНИЮ ОНР (3 уровня) У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………………………………86

ЛИТЕРАТУРА ……………………………... 91

От авторов

Начинающий учитель-логопед, придя после ВУЗа на рабочее место, задается

вопросом: «С чего начинать?».

Зная, какие трудности вызывает у молодых логопедов составление перспек-

тивных планов, данное пособие предназначено для них.

Пособие состоит из 2-х частей.

В первой части предложены примерные перспективные планирования, кото-

рые могут быть использованы для ежедневной работы в течение всего учебного

года. Перспективные планы рассчитаны на коррекцию не одного диагноза, а не-

скольких. Например:

• при стертой дизартрии мы работаем над развитием общих речевых навы-

ков, просодической стороны речи, познавательных процессов, мелкой мо-

торики, фонематических процессов, артикуляционным аппаратом, лексико

- грамматическими категориями, связной речью;

• при ФФН: над фонематическим восприятием, фонематическим слухом, фор-

мированием навыков звуко-слогового анализа и синтеза, познавательными

процессами, обучением грамоте;

• при заикании: над дыханием и голосом, артикуляцией, релаксацией;

• при ОНР - над всеми компонентами.

Следовательно, при составлении поурочного планирования, необходимо заг-

лянуть в перспективные планы, взять задания по развитию определенных кате-

горий данного диагноза. Перспективные планы являют и примерными.

Вторая часть посвящена коррекционной работе обучения детей с ОНР. Авто-

ры посчитали нужным, вторую часть пособия изложить, как примерные конс-

пекты занятий в помощь молодым, начинающим логопедам. Данная часть – это

наглядное пособие, как пользоваться перспективными планами при повседнев-

ной работе, для проведения фронтальных, подгрупповых, индивидуальных за-

нятий с детьми с ОНР.

Материал, содержащийся в пособии, имеет многофункциональный характер.

Игры и упражнения, подобранные в порядке нарастающей сложности, направ-

лены на развитие фонематического восприятия, произносительных навыков, слу-

хового внимания, вербальной памяти, артикуляционной моторики. Система ло-

гопедического воздействия, предлагаемая настоящим пособием опирается на

поэтапность усвоения детьми родного (русского) языка при правильном форми-

ровании речевой функции.

Авторы считают необходимым параллельно с логопедичской работой про-

водить с детьми занятия по развитию их внимания, памяти, навыков конструи-

рования и т.п.

Авторы надеются па то, что пособие поможет начинающим логопедам твор-

чески подойти к организации процесса коррекции речи детей.

Желаем успехов!