- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Тема 1. Современные подходы классификации дислексий и дисграфий (дизорфографии)
- •Тема 2. Проблемные вопросы изучения нарушений письменной речи и терминологии
- •Тема 3. Понятие, этиология, симптоматика и механизмы дизорфографии
- •Тема 4. Обследование ребенка на предмет выявления дизорфографии. Обследование речевых и неречевых функций, принимающих участие в письме и чтении
- •Тема 5. Выявление и коррекция нарушений письменной речи (дизорфографии) у младших школьников с общим недоразвитием речи
- •Тесты и тестовые задания по дисциплине «Новые подходы к выявлению и преодолению нарушений письменной речи»
- •8. Отметьте все формы дислексии по классификации лгпи им. А.И. Герцена:
- •Контрольная работа по дисциплине
«МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ»
Кафедра «Логопедия»
О.И. Азова
Новые подходы к выявлению и преодолению нарушений письменной речи
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Для студентов, обучающихся по специальности
031800 (050715.65)
Москва, 2007
УДК 000000
ББК Присваивается
ОМОУП
Запрашивается в библиотеке
Азова О.И. Новые подходы к выявлению и преодолению нарушений письменной речи
Учебно-методический комплекс. Учебное издание для студентов, обучающихся по специальности V курса / Под ред. О.И. Азова. - М.: Московский психолого-социальный институт, кафедра «Логопедия», 2007. - с.
Рецензенты: Ж.В. Антипова, к.пед.наук, доцент, декан факультета логопедии;
Е.А. Соболева, к.пед.наук, доцент, зав.кафедрой логопедии;
Одной из значимых проблем в логопедии является выявление и своевременное преодоление нарушений письменной речи. Нарушения письма и письменной речи, которые распространены у учащихся в начальных классах, являются главной причиной неуспеваемости и школьной дезадаптации. Разработка и внедрение в педагогическую практику эффективных методов выявления и коррекции – одна из актуальных задач современной логопедии, имеющая большое практическое и социальное значение.
Учебно-методический комплекс предлагает курс лекций, тематику и планы семинарских и практических занятий и др.
Азова Ольга Ивановна
Компьютерный набор
Компьютерная верстка
Формат 60х90/16. Гарнитура Times New Roman
Усл.п.л. 00,00 Изд. № 00.00-2007. Тираж 00 экз.
Отпечатано в Московском психолого-социальном институте.
© Московский психолого-социальный институт, 2007
Содержание
Цель курса и задачи разделов…………………………………4
Объем дисциплины и виды учебной работы…………………7
Учебно-методический план……………………………………8
Содержание самостоятельной работы и форма контроля по темам дисциплины……………………………………………10
Практические занятия………………………………………...11
Тематика и планы практических занятий…………………...12
Перечень контрольных вопросов…………………...………22
Тесты и тестовые задания……………………………………24
Контрольная работа по дисциплине………………………34
Рекомендуемая литература…………………………………..37
Цель курса - показать новые подходы к выявлению и преодолению нарушений письменной речи, научить студентов обследовать детей, имеющих нарушения письменной речи и грамотно проводить коррекционную работу.
Задачи раздела 1 «Современный взгляд на проблему выявления и преодоления нарушений письменной речи»
1. Осветить традиционные пути изучения проблемы расстройств письменной речи у детей.
2. Современные подходы классификации дислексий и дисграфий (дизорфографии).
3. Показать новые подходы к проблеме выявления и преодоления нарушений письменной речи в современной зарубежной и отечественной литературе. Проблемные вопросы изучения и терминологии.
Задачи раздела 2 «Дизорфография. Пути выявления и коррекции нарушений письменной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи»
Ознакомить студентов с особенностями овладения орфографией младшими школьниками и детьми с ОНР.
Ознакомить с понятием дизорфографии; этиологией, симптоматикой и механизмами нарушения.
Научить выявлению и коррекции нарушений письменной речи (дизорфографии) у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Обучить студентов приемам обследования ребенка на предмет выявления дизорфографии. Обследование речевых и неречевых функций, принимающих участие в письме и чтении.
Задачи раздела 3 «Опыт смежных наук в диагностике и коррекции нарушений письменной речи»
Ознакомить с современными нейропсихологическими и психологическими подходами к диагностической и коррекционной работе с младшими школьниками.
Научить учитывать индивидуальные психофизиологические особенности детей при коррекции нарушений письменной речи.
По результатам изучения дисциплины «Нарушения письменной речи»
Студент должен:
иметь представление
- о современных подходах классификации дислексий и дисграфий (дизорфографии);
- о новых подходах выявления и преодоления нарушений письменной речи;
- о проблемных вопросах изучения и терминологии;
- об особенностях овладения орфографией младшими школьниками и детьми с ОНР;
- о современных нейропсихологических и психологических подходах к диагностической и коррекционной работе с младшими школьниками;
- об индивидуальных психофизиологических особенностях детей при коррекции нарушений письменной речи.
знать
- традиционные пути изучения проблемы расстройств письменной речи у детей;
- классификации дислексий и дисграфий (дизорфографии);
- определение, этиологию, симптоматику и механизмы дизорфографии
- психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями письменной речи;
- направления коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений письменной речи.
уметь
- анализировать специальную литературу;
- пользоваться специальными терминами;
- обследовать ребенка на предмет выявления дизорфографии;
- обследовать речевые и неречевые функции;
- выявлять и проводить коррекцию нарушений письменной речи (дизорфографии) у младших школьников.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы |
Бюджет учебного времени, час |
Семестр по учебному плану от 200_г. |
||||
* |
* |
* |
* |
* |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Общая трудоемкость дисциплины, всего |
|
120 |
|
|
|
|
в том числе: |
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия, всего, |
|
|
|
|
|
|
из них: |
|
|
|
|
|
|
* лекции |
|
54 |
|
|
|
|
* лабораторные |
|
|
|
|
|
|
* практические |
|
|
|
|
|
|
* семинарские |
|
46 |
|
|
|
|
2. Самостоятельная работа студентов, всего, |
|
20 |
|
|
|
|
из них: |
|
|
|
|
|
|
* курсовая работа |
|
|
|
|
|
|
* контрольные работы |
|
+ |
|
|
|
|
* реферат |
|
|
|
|
|
|
* расчетно-графические и другие виды работ |
|
|
|
|
|
|
3. Вид контроля по дисциплине (зачет, экзамен) |
|
зач |
|
|
|
|
Учебно-методический план для очного отделения
№ п/п |
Наименование раздела, темы |
Аудиторные занятия, час |
Самостоятельная работа студентов, час |
||||
всего |
из них: |
||||||
лекц. |
лаборатор. |
прак. |
семинар. |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Раздел 1 Современный взгляд на проблему выявления и преодоления нарушений письменной речи |
30 |
15 |
|
|
|
15 |
1.1 |
Осветить традиционные пути изучения проблемы расстройств письменной речи у детей. |
|
|
|
|
|
|
1.2 |
Современные подходы классификации дислексий и дисграфий (дизорфографии). |
|
|
|
|
|
|
1.3 |
Проблемные вопросы изучения нарушений письменной речи и терминологии. |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2 Дизорфография. Пути выявления и коррекции нарушений письменной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи |
40 |
20 |
|
|
|
20 |
2.1 |
Особенности овладения орфографией младшими школьниками и детьми с ОНР. |
|
|
|
|
|
|
2.2 |
Понятие, этиология, симптоматика и механизмы дизорфографии. |
|
|
|
|
|
|
2.3 |
Выявление и коррекция нарушений письменной речи (дизорфографии) у младших школьников с общим недоразвитием речи. |
|
|
|
|
|
|
2.4 |
Обследование ребенка на предмет выявления дизорфографии. Обследование речевых и неречевых функций, принимающих участие в письме и чтении. |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3 Опыт смежных наук в диагностике и коррекции нарушений письменной речи |
30 |
15 |
|
|
|
15 |
3.1 |
Современные нейропсихологические и психологические подходы к диагностической и коррекционной работе с младшими школьниками. |
|
|
|
|
|
|
3.2 |
Учет индивидуальных психофизиологических особенностей детей при коррекции нарушений письменной речи. |
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
100 |
50 |
|
|
|
50 |
Учебно-методический план для вечернего отделения
№ п/п |
Наименование раздела, темы |
Аудиторные занятия, час |
Самостоятельная работа студентов, час |
||||
всего |
из них: |
||||||
лекц. |
лаборатор. |
прак. |
семинар. |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Раздел 1 Современный взгляд на проблему выявления и преодоления нарушений письменной речи |
22 |
2 |
|
|
|
20 |
1.1 |
Осветить традиционные пути изучения проблемы расстройств письменной речи у детей. |
|
|
|
|
|
|
1.2 |
Современные подходы классификации дислексий и дисграфий (дизорфографии). |
|
|
|
|
|
|
1.3 |
Проблемные вопросы изучения нарушений письменной речи и терминологии. |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2 Дизорфография. Пути выявления и коррекции нарушений письменной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи |
56 |
4 |
|
|
|
52 |
2.1 |
Особенности овладения орфографией младшими школьниками и детьми с ОНР. |
|
|
|
|
|
|
2.2 |
Понятие, этиология, симптоматика и механизмы дизорфографии. |
|
|
|
|
|
|
2.3 |
Выявление и коррекция нарушений письменной речи (дизорфографии) у младших школьников с общим недоразвитием речи. |
|
|
|
|
|
|
2.4 |
Обследование ребенка на предмет выявления дизорфографии. Обследование речевых и неречевых функций, принимающих участие в письме и чтении. |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3 Опыт смежных наук в диагностике и коррекции нарушений письменной речи |
22 |
2 |
|
|
|
20 |
3.1 |
Современные нейропсихологические и психологические подходы к диагностической и коррекционной работе с младшими школьниками. |
|
|
|
|
|
|
3.2 |
Учет индивидуальных психофизиологических особенностей детей при коррекции нарушений письменной речи. |
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
100 |
8 |
|
|
|
92 |
Учебно-методический план для заочного отделения (4 года обучения)
№ п/п |
Наименование раздела, темы |
Аудиторные занятия, час |
Самостоятельная работа студентов, час |
||||
всего |
из них: |
||||||
лекц. |
лаборатор. |
прак. |
семинар. |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Раздел 1 Современный взгляд на проблему выявления и преодоления нарушений письменной речи |
23 |
3 |
|
|
|
20 |
1.1 |
Осветить традиционные пути изучения проблемы расстройств письменной речи у детей. |
|
|
|
|
|
|
1.2 |
Современные подходы классификации дислексий и дисграфий (дизорфографии). |
|
|
|
|
|
|
1.3 |
Проблемные вопросы изучения нарушений письменной речи и терминологии. |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2 Дизорфография. Пути выявления и коррекции нарушений письменной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи |
54 |
4 |
|
|
|
50 |
2.1 |
Особенности овладения орфографией младшими школьниками и детьми с ОНР. |
|
|
|
|
|
|
2.2 |
Понятие, этиология, симптоматика и механизмы дизорфографии. |
|
|
|
|
|
|
2.3 |
Выявление и коррекция нарушений письменной речи (дизорфографии) у младших школьников с общим недоразвитием речи. |
|
|
|
|
|
|
2.4 |
Обследование ребенка на предмет выявления дизорфографии. Обследование речевых и неречевых функций, принимающих участие в письме и чтении. |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3 Опыт смежных наук в диагностике и коррекции нарушений письменной речи |
23 |
3 |
|
|
|
20 |
3.1 |
Современные нейропсихологические и психологические подходы к диагностической и коррекционной работе с младшими школьниками. |
|
|
|
|
|
|
3.2 |
Учет индивидуальных психофизиологических особенностей детей при коррекции нарушений письменной речи. |
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
100 |
10 |
|
|
|
90 |
Учебно-методический план для заочного отделения (6 лет обучения)
№ п/п |
Наименование раздела, темы |
Аудиторные занятия, час |
Самостоятельная работа студентов, час |
||||
всего |
из них: |
||||||
лекц. |
лаборатор. |
прак. |
семинар. |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Раздел 1 Современный взгляд на проблему выявления и преодоления нарушений письменной речи |
33 |
3 |
|
|
|
30 |
1.1 |
Осветить традиционные пути изучения проблемы расстройств письменной речи у детей. |
|
|
|
|
|
|
1.2 |
Современные подходы классификации дислексий и дисграфий (дизорфографии). |
|
|
|
|
|
|
1.3 |
Проблемные вопросы изучения нарушений письменной речи и терминологии. |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2 Дизорфография. Пути выявления и коррекции нарушений письменной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи |
34 |
3 |
|
|
|
31 |
2.1 |
Особенности овладения орфографией младшими школьниками и детьми с ОНР. |
|
|
|
|
|
|
2.2 |
Понятие, этиология, симптоматика и механизмы дизорфографии. |
|
|
|
|
|
|
2.3 |
Выявление и коррекция нарушений письменной речи (дизорфографии) у младших школьников с общим недоразвитием речи. |
|
|
|
|
|
|
2.4 |
Обследование ребенка на предмет выявления дизорфографии. Обследование речевых и неречевых функций, принимающих участие в письме и чтении. |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3 Опыт смежных наук в диагностике и коррекции нарушений письменной речи |
33 |
3 |
|
|
|
30 |
3.1 |
Современные нейропсихологические и психологические подходы к диагностической и коррекционной работе с младшими школьниками. |
|
|
|
|
|
|
3.2 |
Учет индивидуальных психофизиологических особенностей детей при коррекции нарушений письменной речи. |
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
100 |
9 |
|
|
|
91 |
Содержание самостоятельной работы и форма контроля по темам дисциплины
№ п/п |
Наименование тем |
Л, С и ПЗ |
Содержание самостоятельной работы |
Форма контроля |
1. |
Тема 1. Современный взгляд на проблему выявления и преодоления нарушений письменной речи |
Л, С |
Работа с учебной литературой. Подготовка докладов. |
Опрос, оценка выступлений. |
2. |
Тема 2. Дифференциация дисграфии и дизорфографии. |
ПЗ |
Подготовка докладов (рефератов), составление таблиц |
Проверка рабочей таблицы |
3. |
Тема 3. Опыт смежных наук в диагностике и коррекции нарушений письменной речи |
ПЗ |
Подготовка материалов для обследования. Обследование ребенка с нарушений письменной речи. |
Проверка содержания карты и логопедического заключения. |
Практические занятия
№ п/п |
Название раздела дисциплины |
Наименование темы практического занятия |
1. |
Современный взгляд на проблему выявления и преодоления нарушений письменной речи
|
1. Современные подходы классификации дислексий и дисграфий (дизорфографии). 2. Проблемные вопросы изучения нарушений письменной речи и терминологии. |
2. |
Дизорфография. Пути выявления и коррекции нарушений письменной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи |
1. Понятие, этиология, симптоматика и механизмы дизорфографии. 2. Выявление и коррекция нарушений письменной речи (дизорфографии) у младших школьников с общим недоразвитием речи. 3. Обследование ребенка на предмет выявления дизорфографии. Обследование речевых и неречевых функций, принимающих участие в письме и чтении. |
Тематика и планы практических занятий