6. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель:

создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.

Организация учебного процесса на этапе 6:

1) № 2, стр. 82.

Учитель заранее выносит задание на доску.

• Найдите пример, которому соответствует вторая модель. Выполним вычитание, пользуясь схемой.

Один ученик работает с комментированием у доски, остальные учащиеся в учебнике.

Работа над вторым примером организуется аналогично.

2) № 4 (1 столбик), стр. 82

• Выполните первый столбик.

Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментированием, остальные учащиеся работают в рабочих тетрадях.

3) Работа в парах.

• Вы поработали все вместе, как вы будете сейчас работать? (В парах.)

№ 4 (2 столбик), стр. 82

Проверка проводиться по образцу Д-10.

• Кто допустил ошибку? В чем она? (Неправильно разложили уменьшаемое на пару чисел, …)

• Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки.

• Кто выполнил все верно? Сделайте вывод. (Мы поняли, как вычитать числа с переходом через разряд новым способом.)

• Как в этом убедиться? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

организовать самопроверку и самооценку учащимися умения вычитать числа с переходом через разряд.

Организация учебного процесса на этапе 7:

№ 3 (а, б), стр. 76.

• Выполните в № 3 задание под буквой а и б.

На выполнение задания отводится 2–3 минуты.

Учитель открывает на доске образец для самопроверки Д-11. Проводиться вербальная поэтапная проверка. Учащиеся по шагам вместе с учителем проверяют правильность вычислений.

• У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся называют свои ошибки.)

• Сделайте вывод. (Нам необходимо потренироваться в вычислениях, …)

• Где вы можете это сделать? (При выполнении домашнего задания.)

• У кого нет ошибок? Сделайте вывод? (Мы умеем вычитать числа с переходом через разряд.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

организовать тренинг умения решать уравнения на сложение и вычитание.

Организация учебного процесса на этапе 8:

• Где вы сможете использовать открытый способ? (При решении задач, уравнений, …)

№ 5, стр. 83

• Найдите задание № 5 на стр. 83.

• Решите любые два уравнения.

• Проверьте, что у вас получилось.

Учитель открывает образец решения задания № 5 на стр. 83 (Д-12).

• Кто допустил ошибки? В чем они? (Неправильно определили части и целое, ошиблись в вычислениях, …)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке: вычитание чисел с переходом через 10;

2) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;

3) оценить собственную деятельность на уроке.

Организация учебного процесса на этапе 9:

• Как вы заканчиваете урок? (Анализируем свою работу.)

Учитель читает стихотворение:

Действие сложения

Достойно уважения.

Но требует внимания

К себе и вычитание.

• Какому действию сегодня на уроке вы уделили большое внимание? (Вычитанию.)

• Воспользуйтесь эталоном и объясните, в чем заключается этот способ.

• У кого получилось открыть новый способ самому? Докажите.

• Кому не удалось, почему?

• Оцените свою деятельность на лестнице успеха.

Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.

Домашнее задание:

 № 4 (3, 4 столбики), № 6 (а), стр. 83;

☺ № 9*, стр. 83

9