6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) организовать выполнение учащимися, допустившими ошибки, тех заданий из самостоятельной работы № 2, аналогичной первой, в которых были допущены ошибки;

2) организовать самопроверку учащимися своих работ по эталону для самопроверки с фиксацией результатов;

3) создать условия для фиксации учащимися преодоления возникших ранее затруднений.

Организация учебного процесса на этапе 6:

Учащиеся выполняют задания из самостоятельной работы № 2, которые вызвали у них затруднения, и самостоятельно сопоставляют полученное решение с эталоном для самопроверки. В это время дети, не допустившие ошибок, проверяют дополнительное задание по подробному образцу.

• Какие задания вы будете выполнять? (Подобные тем, в которых были допущены ошибки.)

• Как будете проверять вашу работу? (По эталону, результат отметим «+» или «?».)

После самостоятельной работы организуется самопроверка по эталону.

• У кого допущены ошибки в самостоятельной работе № 2?

• В чем их причина?

• Вы молодцы, что нашли ошибки и поняли их причину. Но какой вывод вы должны сделать? (Мы не справились с затруднением, нужно еще тренироваться.)

• Где вы можете это сделать? (При выполнении домашнего задания.)

• Кто не допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?

• Сделайте вывод. (Нам удалось справиться с затруднением.)

7. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

тренировать умение решать задачи.

Организация учебного процесса на этапе 7:

• В конце урока я предлагаю потренироваться в решении задач.

№ 4, стр. 84

Учитель заранее выносит схему на доску.

• Сколько знаков вопроса вы видите? (5.)

• Найдите знак вопроса над первым отрезком.

Учитель показывает знак вопроса на схеме, изображенной на доске.

• Сформулируйте вопрос. (Сколько всего цветов посадила Настя.)

• Сможете ли вы ответить на этот вопрос? Докажите? (Сможем, так как нужно найти целое. Чтобы узнать целое, надо части сложить. Нам обе части известны.)

• Запишите решение.

Один ученик записывает действие к задаче у доски, остальные учащиеся в рабочие тетради.

Дальнейшая работа над этой задачей организуется аналогичным образом.

• Итак, какие типы задач вам встретились? (Задачи на нахождение части и целого, задачи на разностное сравнение, составная задача.)

• У кого возникли затруднения? В чем они?

8. Рефлексия деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать правильные способы действий в заданиях, где были допущены ошибки;

2) уточнить алгоритм исправления ошибок;

3) зафиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

4) оценить собственную деятельность на уроке;

5) согласовать домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 8:

• Какой сегодня был урок? (Повторению, закреплению, выявлению есть ли затруднения, работе над ошибками.)

• Что вам помогало в работе? (Алгоритм исправления ошибок, эталоны.)

• Какие цели вы ставили перед собой на уроке? (Выяснить, есть ли трудности. Понять причину ошибок и устранить её…)

• Какие результаты вы получили? (…)

• В каких темах были затруднения? (В вычитании чисел с переходом через десяток, …)

• Удалось ли их преодолеть? Как?

• Оцените свою работу по лестнице «успеха». Если вы не допустили ошибок в первой самостоятельной работе, поставьте себя на верхнюю ступень. Если вы допустили ошибки в первой самостоятельной работе, но справились с ошибками, то поставьте себя на вторую ступень, а если вам не удалось справиться с затруднениями, поставьте себя на нижнюю ступень.

Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.

• Сделайте вывод о том, зачем нужно домашнее задание? (Для того чтобы потренироваться в том, что ещё не очень хорошо получается,…)

• Я

  Домашнее задание:

   № 1, № 5 (б) на стр. 85

  ☺ № 8* на стр. 85

  рада, что вы понимаете важность качественного выполнения домашнего задания.

9