6. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель:

создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.

Организация учебного процесса на этапе 6:

1) № 2 (первые две строки каждого столбика), стр. 74.

• А вы бы смогли объяснить Толи, как находить результат сложения однозначных чисел с переходом через разряд?

• Найдите № 2 на стр.74. Выполните первые две строки в каждом столбике.

Учащиеся выходят по цепочке к доске и сравнивают числа с комментированием. Остальные учащиеся работают в учебнике.

2) № 5 (3), стр. 75

• При выполнении предыдущего задания вы использовали таблицу сложения. Что вам поможет выполнить задание № 5 на стр. 75? (Числовой отрезок.)

• Выполним задание под цифрой 3.

Один ученик работает у доски с комментированием, остальные учащиеся работают в учебниках.

3) Работа в парах.

• Вы поработали все вместе, как вы будете сейчас работать? (В парах.)

• Выполните в № 2 вторую строку в каждом столбике и в № 3 задания 1 и 2 в парах.

Проверка проводиться по образцу Д-5. При необходимости проводится коррекция ошибок.

• Как убедиться, что вы научились пользоваться таблицей? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

организовать самопроверку и самооценку учащимися умения вычислять с помощью числового отрезка и таблицы сложения.

Организация учебного процесса на этапе 7:

№ 2 (4 строка в каждом столбике), № 3(4), стр. 75.

• Закончите выполнять № 2 и № 3 самостоятельно.

На выполнение задания отводится 2–3 минуты.

Учитель открывает на доске образец для самопроверки Д-7. Проводиться вербальная поэтапная проверка. Учащиеся по шагам вместе с учителем проверяют правильность вычислений.

• У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся называют свои ошибки.)

• Сделайте вывод. (Нам необходимо потренироваться в использовании таблицы сложения и числового отрезка.)

• Где вы можете это сделать? (При выполнении домашнего задания.)

• У кого нет ошибок? Сделайте вывод? (Мы умеем вычислять с помощью таблицы сложения и числового отрезка.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

организовать тренинг умения решать простые задачи.

Организация учебного процесса на этапе 8:

• При выполнении, каких заданий, вы можете встретить вычисления, которые выполняются с помощью помощников? (При решении задач, уравнений, …)

• В конце урока я предлагаю потренироваться в решении задач.

Учитель заранее выносит схему на доску.

№ 7, стр. 75

• Недавно Толя начал коллекционировать марки. Посмотрите, как велика его коллекция. Для этого выполните задание № 7.

• Что вам известно? (У Толи было 3 марки. 7 марок ему подарила мама, а еще 2 марки подарила сестра.)

• Прочитайте первый вопрос. (Сколько марок у него стало.)

• Найдите на схеме знак, обозначающий данный вопрос.

Один из учеников показывает знак на схеме на доске.

• Как ответить на этот вопрос? (Нужно количество марок сложить.)

• По какому правилу? (Мы ищем целое, чтобы найти целое, надо все части сложить.)

Аналогично обсуждаются остальные вопросы задачи.

• Запишите решение задачи в тетрадь самостоятельно.

На выполнение задания отводится 3 минуты.

Проверка организуется по образцу Д-8.

• Проверьте свою работу по образцу. Оцените свою работу знаками «+» и «?».

• У кого есть «?»? В чем ошибка? В чем ее причина? (Забыл правило, вычислительные ошибки, …)

• Сделайте вывод. (Нужно тренироваться в решении задач, в вычислениях, …)