5. Обобщение затруднений во внешней речи.

Цель:

организовать обсуждение типовых затруднений с проговариванием во внешней речи формулировок соответствующих способов действий.

Организация учебного процесса на этапе 5:

• Посмотрите на результаты самостоятельной работы. На какие правила возникло наибольшее количество ошибок? (...)

• Проговорите ещё раз для всех эти правила. (…)

• Что дальше делать тем, у кого при выполнении самостоятельной работы № 1 были трудности? (Выполнить ещё одну самостоятельную работу.)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) организовать выполнение учащимися, допустившими ошибки, тех заданий из самостоятельной работы № 2, аналогичной первой, в которых были допущены ошибки;

2) организовать самопроверку учащимися своих работ по эталону для самопроверки с фиксацией результатов;

3) создать условия для фиксации учащимися преодоления возникших ранее затруднений.

Организация учебного процесса на этапе 6:

Учащиеся выполняют задания из самостоятельной работы № 2, которые вызвали у них затруднения, и самостоятельно сопоставляют полученное решение с эталоном для самопроверки. В это время дети, не допустившие ошибок, проверяют дополнительное задание по подробному образцу.

• Какие задания вы будете выполнять? (Подобные тем, в которых были допущены ошибки.)

• Как будете проверять вашу работу? (По эталону, результат отметим «+» или «?».)

После самостоятельной работы организуется самопроверка по эталону.

• У кого допущены ошибки в самостоятельной работе № 2?

• В чем их причина?

• Вы молодцы, что нашли ошибки и поняли их причину. Но какой вывод вы должны сделать? (Мы не справились с затруднением, нужно еще тренироваться.)

• Где вы можете это сделать? (При выполнении домашнего задания.)

• Кто не допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?

• Сделайте вывод. (Нам удалось справиться с затруднением.)

7. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

тренировать умение решать уравнения на сложение и вычитание.

Организация учебного процесса на этапе 7:

• В конце урока я предлагаю потренироваться в решении уравнений.

№ 3, стр. 72

• Найдите в учебнике № 3 на стр.72.

• Решите два любых уравнения.

К доске выходят три ученика и решают по уравнению без комментирования. Остальные учащиеся выполняют задание в учебнике самостоятельно.

Проверка проводиться фронтально: учащиеся проверяют свое решение с решением на доске. Учащиеся, работающие у доски, комментируют по очереди свои действия. В случае выявления ошибок, проводиться анализ и коррекция.

8. Рефлексия деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать правильные способы действий в заданиях, где были допущены ошибки;

2) уточнить алгоритм исправления ошибок;

3) зафиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

4) оценить собственную деятельность на уроке;

5) согласовать домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 8:

• Чему был посвящён сегодняшний урок? (Повторению и работе над ошибками.)

• Какие цели вы ставили перед собой на уроке? (Выяснить, есть ли трудности. Понять причину ошибок и устранить её…)

• Какие результаты вы получили? (…)

• В каких темах были затруднения? (В сложении и вычитании двузначных чисел, в решении составной задачи на нахождении части, …)

• Удалось ли их преодолеть? Как?

• Оцените свою работу по лестнице «успеха». Если вы не допустили ошибок в первой самостоятельной работе, поставьте себя на верхнюю ступень. Если вы допустили ошибки в первой самостоятельной работе, но справились с ошибками, то поставьте себя на вторую ступень, а если вам не удалось справиться с затруднениями, поставьте себя на нижнюю ступень.

Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.

Домашнее задание:

 № 1 (в), № 3 доделать на стр. 72

☺ № 4 на стр. 73

8